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本教材遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)置模塊化教學(xué)內(nèi)容，充分突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為創(chuàng)業(yè)企業(yè)法律模式的選擇及設(shè)立模塊、公司治理結(jié)構(gòu)及公司股權(quán)轉(zhuǎn)讓模塊、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理模塊、企業(yè)對(duì)外的市場(chǎng)行為模塊、企業(yè)對(duì)內(nèi)的勞動(dòng)關(guān)系模塊、企業(yè)的解散與清算共六大模塊（企業(yè)涉稅、企業(yè)涉訟正在考慮是否加入），以教學(xué)為需要組織教材編排，設(shè)置有案例導(dǎo)入、討論思考、知識(shí)鏈接、情景模擬、實(shí)訓(xùn)任務(wù)和補(bǔ)充知識(shí)等環(huán)節(jié)，校企合作共同開(kāi)發(fā)教材，全面訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)業(yè)法律技能。

目前，國(guó)際社會(huì)以資本、勞動(dòng)力、資源為支撐的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，正在向以知識(shí)、人才、信息為依托的創(chuàng)新發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，這是發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的全球化背景。于是，小型企業(yè)、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育也因此進(jìn)入了我們的視野。聯(lián)合國(guó)教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出：“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。”開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,既是教育主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所采取的重要舉措，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)提出的新的期待。目前的創(chuàng)業(yè)教育由于起步晚，理論體系建立、教育模式設(shè)計(jì)、教育成果推廣以及文化環(huán)境營(yíng)造等方面都缺乏全面深入的研究。我國(guó)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的質(zhì)量不高，創(chuàng)業(yè)者面臨規(guī)模小、信用低、資金少、經(jīng)驗(yàn)不足等困境，這些都需要國(guó)家從法律上給予扶持，構(gòu)建法治創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開(kāi)法治環(huán)境的保障，創(chuàng)業(yè)者不僅要具備經(jīng)濟(jì)、管理等知識(shí)，更需要具備依法創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)、能力。創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)管理教育所蘊(yùn)含的尊重社會(huì)交易規(guī)則理念，有利于創(chuàng)業(yè)者正確處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)、集體和個(gè)人之間的關(guān)系，降低交易成本、確保創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性，因此，法律素質(zhì)的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)有之義。

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