批判與建構：

學校德育與班主任專業(yè)成長研究的路徑探索

學校德育與國家意識形態(tài)之間特殊的關聯(lián)性，使得學校德育研究處于實踐場域與理論場域之間的隔離地帶，表現(xiàn)為實踐話語的繁榮與學術研究的缺失。班主任作為實施德育工作的中堅力量，作為德育工作者的特殊身份，同德育在學校地位的特殊性緊密相關，使得學校德育與班主任的身份建構成為一體兩面的存在樣態(tài)。在這種背景下，如何剝離來自國家意識形態(tài)以及學校內(nèi)外部各種社會力量附加在學校德育和班主任身上的非教育甚至反教育的作用和影響，還原學校德育和班主任工作應有的教育品質，是我長期以來致力于該項研究的目標所在。即從結構與行動的理論視角出發(fā)，圍繞批判與建構兩個目標，通過對學校德育和班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的深入剖析，揭示現(xiàn)代學校制度設計與德育工作者的主體作用發(fā)揮之間的矛盾與張力，進而實現(xiàn)對學校德育實踐的積極干預與影響。

為此，該書圍繞學校德育和班主任專業(yè)成長中的是什么為什么怎么樣三個本源性問題，從批判與建構兩個維度出發(fā)，開展了三項基礎性研究工作：對學校德育現(xiàn)狀和班主任專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究、對當下學校德育和班主任專業(yè)發(fā)展存在問題的社會學分析與批判，以及基于基礎教育改革和學校道德實踐中的典型案例開展的實踐建構，進而對改變當下學校德育實踐提供可資參考與借鑒的實踐文本。

具體而言，本書共包括三部分內(nèi)容。

第一輯：學校德育研究。嘗試從社會治理模式變遷和基礎教育改革的宏觀背景思考道德教育改革面臨的問題，主要圍繞兩個方面的問題展開。第一，回歸生活的道德教育改革如何從理論建構走向具體的教學實踐，這是教師的角色意識和身份建構問題，即誰是道德教育者，是學科教師還是班主任？涉及教師的話語方式轉變以及有效道德學習的課堂建構策略。第二，道德教育實踐中最具制約作用和價值引領作用的評價問題，例如教師的師德能否評價、如何評價，科學合理的學生品德評價如何實施等問題。

第二輯：班主任制度與班主任專業(yè)化成長。在對我國班主任隊伍現(xiàn)狀進行調(diào)查研究的基礎上，從制度設計的角度分析班主任制度下班主任的角色建構和身份認同困境，即德育工作者的角色定位與專業(yè)身份缺失、班主任與學科教師的角色分離、對學生全面負責的管理者身份、對學校簡單服從的執(zhí)行者身份。在此基礎上，提出班主任專業(yè)化的價值訴求在于回歸教育的本質內(nèi)涵，進而提出構建班主任專業(yè)化社會支持系統(tǒng)的理論命題，分別從班主任專業(yè)化的外部支持、內(nèi)部支持、心理支持、專業(yè)支持等層面加以深入探討。

第三輯：班主任的實踐智慧，主要由《班主任》雜志《我該怎么辦》欄目的約稿文章構成，從實踐層面回應班主任工作中遇到的一系列現(xiàn)實問題，如：向優(yōu)秀班主任學什么，如何學習？班主任如何進行時間管理？如何實現(xiàn)自我反思與專業(yè)化成長？什么是好的班會課？如何進行班級文化建設？班主任的教育情懷從何而來？……希望能對一線班主任審視與處理班主任實踐層面的問題，提供一定的理論參考，進而提升班主任的研究意識和研究能力，促進班主任教師的專業(yè)成長。

當然，整個寫作過程也是自己在高校的學術評價體制下苦苦掙扎，并為自己的教育理想和信念而堅守，同時也是被廣大的一線班主任激勵、鼓舞而不斷成長的過程。沒有廣大班主任教師的期待和激勵，也不會有這些研究成果的誕生。其中，尤其感謝《班主任》《教育科學研究》《中小學德育》等雜志提供的學術交流平臺，使得我的這些研究成果能夠及時與讀者見面。

作為一位長期從事學校德育與班主任專業(yè)成長研究的理論工作者，一直困擾我的一個學理性問題是，始終無法化解知識取向下的學科分類慣習對學校德育研究的肢解，正如西醫(yī)對中醫(yī)的肢解一樣。學校德育要提高自身地位，似乎只有走學科化的發(fā)展道路，而作為科學研究對象的學科德育，與實踐層面的學校德育工作已是兩個概念，正如中醫(yī)與西醫(yī)的研究對象相同，但操持著截然不同的概念和分類體系一樣。集復雜性、混合性、變異性為一體的學校德育，集中體現(xiàn)了教育中的人文性的一面，而不是科學性的一面，這是中華傳統(tǒng)文化整體性思維的具體體現(xiàn)。在此意義上，學校德育存在的合理性與文化自信、文化自覺尚未建立起來，這正是德育工作者需要長期努力的目標所在。

作為學校德育工作者與班主任老師，如何克服在長期的教育實踐中已經(jīng)固化的經(jīng)驗性思維和實踐慣習，不斷增強自身的研究意識，提升科學化水平，同時又不落入科學分類體系的窠臼；在西方科學分類體系下如何建立道德教育研究的文化自信，恰恰是立德樹人背景下中國學校德育問題的具體體現(xiàn)。為此，需要理論工作者和實踐工作者的共同努力！

齊學紅

于南師大隨園校區(qū)

2017年12月3日