心理學是高校師范生必修的教師教育類課程，也是學習教師教育系列課程的基礎性課程，對培養(yǎng)未來合格的中小學教師具有十分重要的意義。教育部在2011年頒布的《教師教育課程標準(試行)》中明確指出，要優(yōu)化教師教育課程結(jié)構(gòu)、改革課程教學內(nèi)容、全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。然而，現(xiàn)行高校所使用的心理學教材多沿襲普通心理學的體系結(jié)構(gòu)，教學內(nèi)容過于強調(diào)對心理學基本概念和基本理論的掌握，這與教師教育課程改革的要求相距甚遠，也大大影響了高校師范生的整體素養(yǎng)。為了更好地為師范生的未來教育教學工作及教師職業(yè)活動提供指導，我們在充分研究教師教育課程標準的基礎上，結(jié)合中小學教師資格證考試大綱編寫了本書。
本書在精簡傳統(tǒng)普通心理學教學內(nèi)容的基礎上，增加了發(fā)展心理學、教育心理學和心理健康教育等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了作為高校師范生的知識程度和面向中小學教育兩個方面的要求。因此，本書可作為高校師范類專業(yè)學生的公共心理學教材，也可作為中小學教師資格考試輔導用書。
第一編心理學基礎
第一章心理學概論
第一節(jié) 心理學的研究對象及實質(zhì)
第二節(jié) 心理學的歷史及研究方法
第三節(jié)心理學的價值
第二章心理過程
第一節(jié) 感 覺
第二節(jié) 知 覺
第三節(jié)記憶
第四節(jié)思維
第五節(jié)想象
第六節(jié)注意
第七節(jié)惰緒和情感
第八節(jié)意 志
第一三章 個性心理
第一節(jié)個性概述
第二節(jié) 個性傾向性
筻三芍能 力
第四葛氣 質(zhì)
第五節(jié)性格
第二編心理發(fā)展與培養(yǎng)
第四章心理發(fā)展的理論
第一節(jié) 發(fā)展與發(fā)展心理學
第二節(jié)認知發(fā)展理論
第三節(jié) 精神分析的發(fā)展理論
第五章小學生心理發(fā)展與教育
第一節(jié) 小學生認知發(fā)展與教育
第二節(jié) 小學生情緒情感發(fā)展與教育
第三節(jié) 小學生自我意識和意志的發(fā)展
第六章 中學生心理發(fā)展與教育
第一節(jié) 中學生身心發(fā)展的一般特征
第二節(jié) 中學生認知發(fā)展
第三節(jié) 中學生情緒、情感、意志的發(fā)展
第四節(jié) 中學生自我意識與人際交往的發(fā)展
第三編學習心理
第七章學習理論
第一節(jié) 學習概述
第二節(jié) 行為主義學習理論及其應用
第三節(jié) 認知學派學習理論及其應用
第四節(jié)建構(gòu)主義學習理論
第八章學習動機
第一節(jié) 學習動機概述
第二節(jié) 學習動機理論
第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)
第九章學習結(jié)果
第～節(jié)學習策略的培養(yǎng)
第二節(jié)學習迂移
第三節(jié) 技能的形成與訓練
第四節(jié) 常見學習問題與輔導
第四編 晶德心理、心理健康教育與教師心理
第十章品德與品德培養(yǎng)
第一節(jié) 品德概述
第二節(jié) 品德的形成與發(fā)展
第三節(jié) 品行不端行為
第十一章 心理健康教育與輔導
第節(jié) 心理健康的定義及標準
第二節(jié) 心理健康教育與輔導
第三節(jié)
心理健康教育的內(nèi)容、途徑與方法
第四節(jié) 中小學常見心理問題與異常行為及其輔導
第十二章教師心理
第一節(jié) 教師角色與教師心理特征
第二節(jié)教師職業(yè)生涯發(fā)展
第三節(jié)教師的心理健康
參考文獻
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