序：開(kāi)拓歷史教育的社會(huì)大課堂

余偉民（華東師范大學(xué)歷史系教授、前系主任、上海版中學(xué)歷史教材主編）

十五年前，我在主編《歷史教育展望》時(shí)曾對(duì)新世紀(jì)的歷史教育發(fā)展前景提出過(guò)自己的看法，希望通過(guò)教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育體制的改革來(lái)克服片面的應(yīng)試教育和工具理性對(duì)歷史教育本質(zhì)的異化。我認(rèn)為，歷史教育在本質(zhì)上是人文素質(zhì)教育，歷史知識(shí)作為人類以往實(shí)踐的集體記憶，能夠全面、綜合地為人們提供文明發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的累積經(jīng)驗(yàn)，其最大的功能就是在價(jià)值理性層面通過(guò)歷史經(jīng)驗(yàn)的觀照來(lái)確立人類社會(huì)的自我意識(shí)，矯正社會(huì)發(fā)展的失衡和人性的悖謬，所謂讀史使人明智就是在這個(gè)意義上說(shuō)的。這方面功能的開(kāi)發(fā)在新世紀(jì)顯得尤為重要。剛剛過(guò)去的20世紀(jì)，人類社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程表現(xiàn)出明顯的兩種趨勢(shì)，一方面是科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)文明的巨大進(jìn)步，另一方面是社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)重失衡并由此帶來(lái)發(fā)展性危機(jī)。面對(duì)20世紀(jì)的遺產(chǎn)，進(jìn)入新世紀(jì)的人類社會(huì)必須在科學(xué)技術(shù)所提供的空前機(jī)遇和社會(huì)機(jī)制的缺陷所導(dǎo)致的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)中作出新的選擇：是繼續(xù)沿著20世紀(jì)的發(fā)展慣性走向一個(gè)更加失衡的未來(lái)，還是對(duì)20世紀(jì)的發(fā)展失衡進(jìn)行矯正，在回應(yīng)挑戰(zhàn)中開(kāi)創(chuàng)新的發(fā)展機(jī)制，爭(zhēng)取更加美好的未來(lái)？這一選擇權(quán)將掌握在目前正在成長(zhǎng)中的新一代人手中，他們的世界觀和人文精神所達(dá)到的高度將決定著這一選擇的方向。

很遺憾，囿于觀念和體制的慣性，目前的學(xué)校歷史教育尚不能達(dá)到我們期望的目標(biāo)。盡管從事歷史教學(xué)的老師們做出了很大的努力，但歷史教育的現(xiàn)狀與其應(yīng)該承擔(dān)的本質(zhì)性教育功能距離尚遠(yuǎn)。我們是否能尋求在學(xué)校教育之外的補(bǔ)充性歷史教育機(jī)制來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足？開(kāi)展公共歷史教育就是一個(gè)很好的思路。

公共歷史教育（public history education）作為學(xué)校之外的歷史教育，它發(fā)生在非特定教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)公共領(lǐng)域中，由職業(yè)歷史學(xué)家或歷史愛(ài)好者通過(guò)序開(kāi)拓歷史教育的社會(huì)大課堂各種公共媒介手段傳播歷史知識(shí)以及學(xué)習(xí)歷史的方法。這種歷史教育具有普及知識(shí)的功能，但同時(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)品格，并非那種隨意性很強(qiáng)的通俗歷史故事的傳播，更不是那種嘩眾取寵的戲說(shuō)歷史。它與學(xué)校歷史教育的差異主要在于：教學(xué)主體和受眾的多元、教學(xué)載體和方法的多樣、教學(xué)目標(biāo)的多維。這種相對(duì)寬泛和靈活的教育方式比學(xué)校教育更能夠適應(yīng)動(dòng)態(tài)發(fā)展的社會(huì)客觀需求和各類社會(huì)成員自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性選擇，不僅可以作為學(xué)校教育的補(bǔ)充，而且可以成為終身教育的組成部分。公共歷史教育的特性給歷史教育本質(zhì)性功能的發(fā)揮提供了廣闊的空間，由于它不受學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的限定，也不與應(yīng)試教育掛鉤，大大降低了工具理性的約束，從而為價(jià)值理性的弘揚(yáng)和人文精神的光大創(chuàng)造了條件，這恰恰是歷史教育本質(zhì)的體現(xiàn)。正是在這個(gè)意義上，走出學(xué)校課堂的公共歷史教育開(kāi)拓了面向公眾的社會(huì)大課堂。

我國(guó)的公共歷史教育正處在起步階段。近幾年，一批青年學(xué)者在這個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓創(chuàng)新，以高度的社會(huì)責(zé)任感和學(xué)術(shù)熱忱為歷史教育突破學(xué)校圍墻做了有效的嘗試，取得了可喜的成果。他們借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，立足中國(guó)的實(shí)際，運(yùn)用各種社會(huì)資源，努力將史學(xué)發(fā)展的新成果引入公共歷史教育，為社會(huì)公眾（包括在校學(xué)生）提供了大量教科書(shū)之外的歷史知識(shí)，并為社會(huì)公眾的歷史學(xué)習(xí)提供方法論的指導(dǎo)，一個(gè)與娛樂(lè)性戲說(shuō)歷史截然不同的、內(nèi)容嚴(yán)肅而形式生動(dòng)活潑的歷史教育社會(huì)大課堂正在形成。

公共歷史教育的一個(gè)重要載體是博物館。無(wú)論是歷史博物館、藝術(shù)博物館還是自然博物館，其展品都保留著豐富的歷史信息。以人類歷史發(fā)展作為陳列主題的博物館更具有直接的歷史教育功能。運(yùn)用博物館資源開(kāi)展公共歷史教育是國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)。因此，當(dāng)中國(guó)學(xué)者探索公共歷史教育的有效途徑時(shí)，與博物館的合作就是一個(gè)首選的方案。同時(shí)，博物館作為開(kāi)展公共歷史教育的主體之一也在積極尋求與歷史學(xué)者的合作，以更好地發(fā)揮館藏文物的教育功能。正是在這一背景下，華東師范大學(xué)歷史系與上海博物館建立了共同推進(jìn)公共歷史教育發(fā)展的合作機(jī)制，《公共歷史教育手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《手冊(cè)》）的編寫(xiě)就是這一合作的成果之一。

《手冊(cè)》旨在為歷史愛(ài)好者（包括學(xué)生）提供自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的入門(mén)途徑，以通俗易懂的文字和圖文并茂的形式講解歷史記憶的傳承、歷史文化的視野、歷史實(shí)踐的維度和博物館與歷史教育。其中涉及史料的鑒別、歷史時(shí)間和空間、歷史人物和歷史詮釋等歷史知識(shí)的基本元素，還提供了如何從各種學(xué)習(xí)方式和文化活動(dòng)中吸取歷史知識(shí)、體驗(yàn)歷史場(chǎng)景的指導(dǎo)性案例。以《手冊(cè)》命名，體現(xiàn)了編者將其作為入門(mén)工具書(shū)的用意，但這本工具書(shū)具有很強(qiáng)的可讀性，即使在講解基本的理論知識(shí)和方法時(shí)也是通過(guò)具體的歷史情景引入，深入淺出，娓娓道來(lái)，將抽象的理論融入生動(dòng)的故事，并配上相應(yīng)的視覺(jué)圖像，有效提升了歷史理論的可接受度，十分有利于實(shí)現(xiàn)公共歷史教育的教學(xué)目標(biāo)。

《手冊(cè)》的內(nèi)容是學(xué)習(xí)歷史必須掌握的一些基本的理論知識(shí)和方法，但在現(xiàn)行的歷史教科書(shū)中這些內(nèi)容往往闕如，需要有經(jīng)驗(yàn)的教師通過(guò)自主備課在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課程內(nèi)容加以補(bǔ)充。而在現(xiàn)行的教學(xué)體制下很多教師疲于應(yīng)付在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)試記憶的內(nèi)容，基本理論知識(shí)和方法的備課和教學(xué)往往被放棄，這是目前學(xué)校歷史教育狀況不盡如人意的主要表現(xiàn)之一。因此，《手冊(cè)》的編寫(xiě)對(duì)于學(xué)校歷史教育也是很好的幫助，可以成為教師備課的參考資料和學(xué)生課外閱讀的良師益友。

特別要指出的是，這本《手冊(cè)》的作者主要是華東師大歷史系的青年骨干教師，他們?cè)趯�業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域風(fēng)華正茂，并承擔(dān)著繁重的教學(xué)科研任務(wù)。公共歷史教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是本職崗位之外的一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任，他們不辭辛苦，在完成學(xué)校工作之余與上海博物館合作開(kāi)展公共歷史教育，表現(xiàn)了高度的社會(huì)責(zé)任感和貢獻(xiàn)公共歷史教育事業(yè)的熱忱，堪稱公共歷史教育的志愿者。作為同事，我對(duì)他們的奉獻(xiàn)精神深表敬意；作為上海市高中歷史教材的主編，我感謝他們編寫(xiě)的《手冊(cè)》彌補(bǔ)了教材的不足，并為教材的進(jìn)一步修訂提供了借鑒。衷心祝愿歷史教育社會(huì)大課堂在各方面的合作推進(jìn)下日益拓展，為社會(huì)公眾提供更多更好的公共知識(shí)產(chǎn)品，也希望在《手冊(cè)》之后能有更豐富多彩的適應(yīng)公共歷史教育需要的各種教學(xué)和學(xué)習(xí)資料問(wèn)世。