《環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)》以天津大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)互選課程中的爾雅通識(shí)課程設(shè)計(jì)與人文一一當(dāng)代公共藝術(shù)的課程實(shí)踐為基礎(chǔ)，以天津大學(xué)建筑學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程為樣本，結(jié)合設(shè)計(jì)課、基礎(chǔ)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練展開(kāi)。
　　《環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)》共分十章。
　　第1章為需求分析，主要是對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)眾多設(shè)計(jì)院校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展公共藝術(shù)教學(xué)的需求進(jìn)行分析，并介紹初步的教學(xué)目標(biāo)、特色、優(yōu)勢(shì)與步驟。
　　第二章為背景介紹，闡述開(kāi)展公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)前的理論準(zhǔn)備工作，包括幫助學(xué)習(xí)者明確中國(guó)國(guó)情下公共藝術(shù)的界定、現(xiàn)有法律法規(guī)、現(xiàn)有審美理論以及部分中國(guó)當(dāng)前公共藝術(shù)代表作賞析。
　　第三章是方法帶入，具體介紹開(kāi)展公共藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法，特別加入了2016年以后開(kāi)展的像素化、植物仿生等新興公共藝術(shù)專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，并介紹了課程系列教材的編寫(xiě)目標(biāo)、側(cè)重點(diǎn)以及使用方法。
　　第四章是案例解讀，主要從項(xiàng)目選址、項(xiàng)目背景與作者、作品形式與主題、項(xiàng)目社會(huì)反響和學(xué)習(xí)要點(diǎn)等5個(gè)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)近兩三年世界范圍內(nèi)6個(gè)新公共藝術(shù)案例進(jìn)行了深度解析，以供學(xué)習(xí)參照。
　　第五章重點(diǎn)在于公共藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意思維培養(yǎng)，對(duì)創(chuàng)意思維中的跨學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合多個(gè)案例進(jìn)行了深度講解。并對(duì)6個(gè)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)訓(xùn)練案例進(jìn)行了講解點(diǎn)評(píng)。
　　第六章是二維訓(xùn)練，從蒙德里安經(jīng)典構(gòu)成解析入手，提供一種熟練掌握形式美法則、快速進(jìn)入公共藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的途徑。并對(duì)來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)同學(xué)的2份立體構(gòu)成訓(xùn)練作業(yè)和3份公共藝術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。
　　第七章是三維訓(xùn)練，主要從立體構(gòu)成與公共藝術(shù)設(shè)計(jì)相結(jié)合的角度，幫助公共藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)者快速提升對(duì)公共藝術(shù)造型的把握能力，深化對(duì)公共藝術(shù)作品與公共開(kāi)放空間的形式聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，并對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)同學(xué)的5份公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。
　　第八章是色彩訓(xùn)練，重點(diǎn)介紹了公共藝術(shù)色彩運(yùn)用的美學(xué)原理，分析了3個(gè)新案例實(shí)踐，并對(duì)5份環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)的訓(xùn)練作業(yè)進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。
　　第九章是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)公共藝術(shù)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，探索了與建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的結(jié)合；對(duì)5份建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)，以供環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)對(duì)比共進(jìn)；根據(jù)一年級(jí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行了模型 構(gòu)成的基礎(chǔ)訓(xùn)練和手繪 生態(tài)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并對(duì)2份作業(yè)進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)；在*后一部分，對(duì)3份環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)同學(xué)小作業(yè)與大作業(yè)之間循序漸進(jìn)的訓(xùn)練形式進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。
　　第十章是環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)二、三年級(jí)公共藝術(shù)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，篇章結(jié)構(gòu)與第九章接近。首先探索了與藝術(shù)家工作室設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)課程的結(jié)合；x~2份建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)，以供環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)同學(xué)對(duì)比共進(jìn)；根據(jù)二、三年級(jí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行了像素化 生態(tài)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，并對(duì)1份作業(yè)進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)；在*后一部分，對(duì)4份環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)三年級(jí)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行了講解點(diǎn)評(píng)。
　　整部教材結(jié)構(gòu)完整，理論知識(shí)、案例分析和作業(yè)點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)相互配合，共同達(dá)到教學(xué)效果大化的目標(biāo)，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在保證本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間的前提下，可以有效掌握在公共空間開(kāi)展公共藝術(shù)設(shè)計(jì)，提升室內(nèi)外環(huán)境文化藝術(shù)品位的能力。
　　《環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)公共藝術(shù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)》是設(shè)計(jì)與人文當(dāng)代公共藝術(shù)課程系列教材建設(shè)的一個(gè)環(huán)節(jié)，承上啟下，扮演著平衡通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的角色。對(duì)于設(shè)計(jì)與人文當(dāng)代公共藝術(shù)課程建設(shè)為爾雅通識(shí)課程上線(xiàn)后的數(shù)萬(wàn)名學(xué)習(xí)者，這部教材是網(wǎng)絡(luò)授課的有力補(bǔ)充。