班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課概述
　　第一節(jié)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課的目標(biāo)與設(shè)計(jì)
　　臺(tái)灣學(xué)者李坤崇認(rèn)為班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課是以全班學(xué)生為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，借助團(tuán)體互動(dòng)，協(xié)助學(xué)生重新評(píng)估自己的思想、情感和行為，調(diào)整認(rèn)知與增進(jìn)應(yīng)變能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)學(xué)生潛能。
　　班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課的對(duì)象是全班學(xué)生，班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)與團(tuán)體咨商最大的差別在于團(tuán)體咨商依據(jù)咨商目的篩選參與學(xué)生，然而班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課無法篩選學(xué)生，只要是班里的一分子，就是當(dāng)然的學(xué)生。教師必須由衷接納每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，聽到他的聲音，引導(dǎo)他的發(fā)展。
　　班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課的實(shí)施就是協(xié)助個(gè)體解決困難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人潛能，增加自信心及自尊，達(dá)致身心均衡發(fā)展。不僅是在于傳授文化知識(shí)，更在于一種心靈方面的培育。
　　一、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課要達(dá)到的目標(biāo)
　　1．提升學(xué)生自我接納、自信心、自尊感，促使更深入的自我了解
　　心理學(xué)意義上的自我包括生理自我、心理自我、社會(huì)自我。
　　生理自我是個(gè)體對(duì)自己的身體、生理狀態(tài)（如身高、體重、容貌等）的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。它是一個(gè)人在與他人交往的過程中通過學(xué)習(xí)而逐漸形成的，它使一個(gè)人把自我和非我區(qū)別開來，意識(shí)到自己的生存是寄存在自己的軀體內(nèi)。
　　心理自我是個(gè)體對(duì)自己的心理活動(dòng)、個(gè)性特點(diǎn)、心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受，包括對(duì)自己的智力、性格、氣質(zhì)、興趣愛好、情緒、技能以及人生觀、價(jià)值觀等的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
　　社會(huì)自我是個(gè)體對(duì)自身與外界客觀事物關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和愿望，包括個(gè)人對(duì)自己在客觀環(huán)境及各種社會(huì)關(guān)系中的角色、地位、權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任、力量等的意識(shí)。
　　班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)通過有效的輔導(dǎo)載體進(jìn)行自我反思、互相討論、頭腦風(fēng)暴、交錯(cuò)互動(dòng)來增進(jìn)自我了解，引導(dǎo)學(xué)生自我接納、提升自我信心，強(qiáng)化自我尊重和學(xué)會(huì)尊重他人。
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