課堂一 語文,該如何面對(duì)那段歷史?
教學(xué)實(shí)錄:牢記歷史面向和平
教學(xué)手記:英雄自有本色在
編輯漫筆:教育要讓人向往偉大
教學(xué)評(píng)論:
重要的是體會(huì)英雄氣概
只想問孩子幾個(gè)簡單的問題
價(jià)值觀教育要兼顧語言訓(xùn)練
忘記歷史就是一種背叛!
我們不能延續(xù)仇恨
理性處理“日軍行禮”
好了傷疤,不能忘了疼
語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)
年度綜述:教育從兒童出發(fā)
教學(xué)文本:狼牙山五壯士
課堂二 教育,如何保持一份兒童視角?
文本解讀:和伯父的對(duì)話
教學(xué)實(shí)錄:魯迅,永遠(yuǎn)的伯父
教學(xué)手記:從“伯父”到“魯迅”
教學(xué)評(píng)論:
小學(xué)語文課的兒童文化視角
讓母語教育回到兒童本位
讓孩子們走近魯迅
做“童年生態(tài)”的自覺守護(hù)者
今天我們?nèi)绾沃v魯迅
我們有責(zé)任讓學(xué)生親近魯迅
感受魯迅先生的精神
讓魯迅變得可以親近
以兒童視角建構(gòu)“魯迅”意義
我與魯迅教學(xué)的愉快記憶
親近魯迅:充滿溫暖的發(fā)現(xiàn)之旅
教學(xué)文本:我的伯父魯迅先生
課堂三 語文教學(xué),“求證”還是“發(fā)現(xiàn)”?
教學(xué)實(shí)錄:悄悄地,走進(jìn)故事深處
教學(xué)手記:充滿生命快感的發(fā)現(xiàn)之旅
教學(xué)評(píng)論:
語文課堂的田野性格
他改變了“莊題先行”的方向
坦率、自由和具有探索性
評(píng)述及教學(xué)內(nèi)容開發(fā)
論語文教學(xué)內(nèi)容的確定性
教學(xué)內(nèi)容:“定”與“不定”的統(tǒng)一
再談幾點(diǎn)樸素的認(rèn)識(shí)
管窺香港語文與內(nèi)地語文的差異性
教學(xué)文本:將相和
課堂四 人生識(shí)字糊涂始?
教學(xué)實(shí)錄:和孩子們玩漢字
教學(xué)手記:漢字有光
教學(xué)評(píng)論:
從識(shí)字到啟智
漢字是語文教育之魂
回到母語教育的源頭
從“智慧”與“文化”說起
尋找漢字之母
我的課堂我的田野(代后記)