《不做旁觀者 姜廣平教育隨筆》系作為教育學(xué)者的姜廣平數(shù)十年來所寫的教育隨筆。
作者姜廣平為國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的集作家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家于一身的中學(xué)語文名師,因而,在作者的筆下眼底,教育視野更加開闊。《不做旁觀者》以介入的姿態(tài)關(guān)注教育、關(guān)心教育。全書分為五輯,分別從教育本質(zhì)、學(xué)校文化建設(shè)、教師自身定位、教師深度閱讀與教師成長(zhǎng)等角度言說當(dāng)下教育,掘開新見,發(fā)人所未發(fā)。其中很多篇目在發(fā)表之后,曾引起廣泛關(guān)注與極大的社會(huì)影響。
作者曾作為《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)教師報(bào)》《教師博覽》等報(bào)刊的專欄作者,其主持的專欄,在讀者中有廣泛的影響力!恫蛔雠杂^者》中,也收錄了其中的一些篇章。《不做旁觀者 姜廣平教育隨筆》中還收有兩篇教育對(duì)話,再次呈現(xiàn)對(duì)話雙方思想交鋒與深度對(duì)話的精彩。
第一輯 教育作為一種人生事業(yè)
教育:關(guān)于信仰與精神
過一種幸福而完整的教育生活
關(guān)于教育的兩個(gè)比喻
灌注生命意識(shí),實(shí)施生命教育——《重塑生命》創(chuàng)作啟示錄
我們需要真正的教育批評(píng)
中國(guó)教育真正缺少的……
關(guān)于激情與夢(mèng)想——再談中國(guó)教育缺什么
必須尊重教育的選擇性
再談教育的選擇性
學(xué)校管理應(yīng)凸顯生命教育意識(shí)
教育會(huì)議:也是一個(gè)沉重的話題
奧數(shù),其實(shí)可以存在
論取消文理分科應(yīng)該緩行
第二輯 比智慧更強(qiáng)大
文化:一種比智慧更強(qiáng)大的力量
學(xué)校文化:教育長(zhǎng)效發(fā)展的原動(dòng)力
學(xué)校文化:所從何來與所向何去
每一個(gè)學(xué)校都要建立自己的核心價(jià)值觀
教科室在學(xué)校管理中的作用——兼談如何做好學(xué)校教科研工作
美麗的校園所遮蔽的
關(guān)于轉(zhuǎn)制學(xué)校
從巴金《我的回答》說起——與華金標(biāo)對(duì)話兼及理想文化構(gòu)建與學(xué)校文化建設(shè)
第三輯 不做旁觀者
從教師角色定位說起
也說教師寫作——兼與商友敬先生商榷《教書人的寫作》
再說教師寫作——再與商友敬先生商榷《教書人的寫作》
從“教育”與“教學(xué)”之辨說起——也談中國(guó)教育缺什么
教育、教學(xué)之辨再談
教學(xué)為何要尊重教育——三談教育與教學(xué)的關(guān)系
不做旁觀者
話說特級(jí)教師
教師,其實(shí)是一種人生事業(yè)
關(guān)于教育的絳蟲寓言
他們將居于今后所有事情的核心
重視兒童的自我發(fā)展
第四輯 閱讀形成思想
教師閱讀的文化思考
讀書之心
再談讀書之心
讀書之姿
教師閱讀讀什么
教師閱讀讀什么(之二)——兼論教育原典的意義與價(jià)值
閱讀中的質(zhì)疑與警惕
問題意識(shí)與焦慮情懷——《朱永新教育文集》閱讀札記之一
享受與幸福:作為教育的起點(diǎn)與終點(diǎn)——《朱永新教育文集》閱讀札記之二
人本化的教育善美真的追求——《邁向個(gè)性的教育》閱讀札記之一
讓自己成長(zhǎng)為自己——《邁向個(gè)性的教育》閱讀札記之二
人文精神與教育情懷——《高萬祥與人文教育》的兩個(gè)關(guān)鍵詞
發(fā)現(xiàn)兒童:《狼來了》反經(jīng)典意義闡釋的可能
高考之際,我看《高考1977》
價(jià)值追求與意義追問——?jiǎng)⒉ā稄男率值窖芯啃徒處煛泛?jiǎn)評(píng)
《教育參考》:離我們很遠(yuǎn)又很近的雜志
鎖定政治敘事與苦難敘事的偏失——電影《孔子》簡(jiǎn)評(píng)
一場(chǎng)怎樣的豪雨才能滋潤(rùn)我們和我們的教育——畢飛宇短篇小說《大雨如注》摭論
第五輯 走出高原
課程改革呼喚袁隆平和錢學(xué)森——與周德藩對(duì)話
當(dāng)今名校缺什么——名校之思之一
悲壯的教育行為背后——名校之思之二
打造真正的教育文化——名校之思之三
走出“高原”——答記者問
教育作為一種崇高、完美的藝術(shù)——閱讀《大教學(xué)論》摭拾
一個(gè)偉大思想家贏在起點(diǎn)的啟迪——盧梭的《懺悔錄》閱讀札記