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本書由導(dǎo)論，個體行為基礎(chǔ)，知覺與個體決策，個體差異與管理，價值觀與態(tài)度，激勵，群體行為基礎(chǔ)，溝通、沖突與談判，團(tuán)隊建設(shè)與管理，領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)理論，組織文化，組織變革與管理，壓力管理等十三章組成。全書通過本土案例較為全面、系統(tǒng)地詮釋了組織中個體、群體行為規(guī)律及其對應(yīng)的干預(yù)策略。

　組織行為學(xué)（Organizational Behavior，OB）是綜合運(yùn)用行為科學(xué)相關(guān)學(xué)科知識，采用系統(tǒng)分析方法，探究特定社會系統(tǒng)中個體、群體和組織行為表征及彼此之間的交互作用與不同層面績效產(chǎn)出之間的關(guān)系，從而促使管理者更好地預(yù)測、引導(dǎo)和控制人們的行為以實現(xiàn)組織目標(biāo)的一門學(xué)科。由于個體、群體和組織行為表征既是行為主體內(nèi)生性的本真外顯，又是其內(nèi)生性與環(huán)境因素的交互融合，因此，組織行為學(xué)的內(nèi)容大體上可一分為二：一是主要與行為主體本真外顯對應(yīng)的學(xué)科經(jīng)典；二是主要與行為主體內(nèi)生性和環(huán)境因素交互融合對應(yīng)的學(xué)科前沿。
　　近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，尤其是包括中國在內(nèi)的新興國家的迅速崛起，以及即時通信工具的普及，組織行為學(xué)的理論基石發(fā)生了深刻的變化，不僅學(xué)科前沿呈現(xiàn)出日漸繁復(fù)之勢，諸多學(xué)科經(jīng)典也因此需要重新進(jìn)行審視和修正。以西方人群為建構(gòu)樣本的經(jīng)典管理理論對諸多非西方國家和地區(qū)，尤其是來自中國等新興市場國家的群體的行為無法解釋或解釋不力，于是，以新興市場國家人群和本土企業(yè)為研究對象的本土管理研究，日漸成為管理學(xué)知識的一個強(qiáng)勁增長點。
　　一方面，對于本土管理研究而言，由于本土文化既作為內(nèi)生的自變量，又作為中介或調(diào)節(jié)的情境變量影響本土獨特現(xiàn)象的形成和發(fā)展，因此，解構(gòu)本土文化對本土人群認(rèn)知方式和行為模式的影響程度及影響機(jī)制，是本土管理研究的最佳突破口。在這樣的背景下，能反映本土文化背景下的行為主體與本土獨特管理現(xiàn)象交互關(guān)系的“歷史性”、“行動性”、“機(jī)制性”的定性案例研究方法，因其特別強(qiáng)調(diào)整體分析的規(guī)范性和環(huán)境敏感的重要性，對于破解當(dāng)前我國轉(zhuǎn)型期中各種各樣的管理問題極為有效，尤其值得推崇。
　　另一方面，管理的本質(zhì)在于探索組織在面對動蕩和變革時如何保持足夠的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展動力，這意味著管理教育當(dāng)以培養(yǎng)人們適應(yīng)變革并引領(lǐng)變革為其最終使命，而案例教學(xué)因其現(xiàn)實的仿真性和展現(xiàn)變革過程的鮮活性兩大特征而備受管理教育的青睞。因此，將案例研究與案例教學(xué)融合，對于當(dāng)前管理類課程的中國大學(xué)教師來說，是一個千載難逢的大好機(jī)會：第一，管理教育的本土性和管理學(xué)本身理論與實踐良性互動的特征，必然要求我們在管理學(xué)說上有自己的本土創(chuàng)見，而基于扎根理論的案例研究為這種創(chuàng)見的涌現(xiàn)提供了應(yīng)有的工具理性；第二，將案例研究融入案例教學(xué)，也是檢視管理研究成果的理論價值和實際意義，提升科研成果轉(zhuǎn)化率的必然選擇；第三，將科研和教學(xué)工作合二為一，節(jié)省了時間和精力，耗時費(fèi)力的教學(xué)工作就會變成一種愉快的投資行為，這樣的好事，何樂而不為呢？
　　基于如上認(rèn)識，我們在本次修訂時，特別強(qiáng)調(diào)了本土管理研究及對應(yīng)案例的選擇和更新。比如將第九章團(tuán)隊建設(shè)與管理的導(dǎo)入案例，從原來的《兔子和獅子的故事》替換為《知人自知當(dāng)學(xué)鮑叔牙》；第十一章組織文化的導(dǎo)入案例，從原來的《如何構(gòu)建積極的社團(tuán)文化》更新為《明基并購西門子：“閃敗”于文化沖突》。

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