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教育見習與實習是教師教育類專業(yè)的核心課程，是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，是師范生培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)�！督逃娏暸c實習》聚焦師范生在教育實踐中所關注的現(xiàn)實問題，凸顯教育實踐在全面提升師范生綜合能力中的作用。　　《教育見習與實習》依據(jù)《中學教師專業(yè)標準（試行）》《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《教師教育課程標準（試行）》，充分結合河北師范大學開展頂崗實習（半年教育實習）的有效經(jīng)驗，面向即將參與教育實習的師范生、實習中需要指導的師范生、實習后需要總結提升的師范生，引導其明確教育實習的意義、做好教育實踐規(guī)劃、解決教育實習問題、樹立教師職業(yè)理想、思考教師專業(yè)發(fā)展。實踐是一種真實體驗，具有開放性和生成性，希望通過學習《教育見習與實習》及在線課程資源，可以啟發(fā)學習者在有限的教育實踐中取得更大的收獲。　　《教育見習與實習》可作為高等院校教師教育類專業(yè)本科生的教育見習、教育實習和教育研習的教材，也可供高等院校、基礎教育學校從事教育見習與實習管理和指導工作的相關教師閱讀。

　　2016年，《教育部關于加強師范生教育實踐的意見》出臺，明確了師范生教育實踐對密切與基礎教育聯(lián)系、提升師范生培養(yǎng)質(zhì)量、促進教師教育內(nèi)涵發(fā)展的重要意義�！敖逃娏暸c實習”是教師教育類專業(yè)課程體系中的核心組成部分，相關理論課程、實訓課程或選修課程均與本門實踐課程在培養(yǎng)邏輯上有密切的聯(lián)系，師范生在教育實踐中遇到的真實困惑是學習其他教師教育課程的緣起、動力和旨歸。
　　為配合“教師教育國家級精品資源共享課程”“大規(guī)模在線開放課程（慕課）”“中學教育見習與實習”的學習，本團隊組織教師教育專家、學科教學論教師、中學名師、教育實習管理和指導教師等多位教師，編寫了《教育見習與實習》教材，深入解析在線課程資源，引導學習者深入思考，以期達到學、讀、思、練相結合的學習效果。與此同時，本教材與相關在線課程的建設充分結合河北師范大學開展半年教育實習的有效經(jīng)驗，將全職頂崗、混合編隊、綜合提升、地域融合等特色融入建設理念，并在11年（自2006年起）的積累中提煉出大量學習資源，供學習者使用和借鑒。
　　本教材結構與內(nèi)容出于以下兩點考慮進行安排。
　�。ㄒ唬┗谥袑W教師專業(yè)能力設計結構
　　通過解讀《中學教師專業(yè)標準（試行）》和《小學教師專業(yè)標準（試行）》，認為一名合格教師應具備教師專業(yè)理念和教師職業(yè)道德、教學設計能力、教學實施能力、班級管理能力、教育教學評價能力、溝通與合作能力、研究能力以及綜合反思能力。教材設計第一章“見習實習與能力培養(yǎng)”，嘗試引出并解釋“為什么知識加能力才能改變命運”“為什么只有通過實踐才能培養(yǎng)能力”兩個問題，以明確“見習實習培養(yǎng)師范生綜合能力”這條主線，并概括性解析了師范生應具備的幾大能力，起到提綱挈領的作用。遵循“見習一實習一研習”的教師教育實踐體系，教材設計將“教育見習”獨立成第二章，主要采取觀察學習的方式，全面關注校園文化、課堂教學、教研活動、班級管理等教師教育實踐的核心主題，為實習做足準備。教材設計將實習部分分為七章，分別對應七個教師專業(yè)能力點，即實習中的教學設計、實習中的教學實施、實習中的班級管理、實習中的教育教學評價、實習中的溝通與合作、實習中的研究和實習的綜合反思。
　　（二）基于師范生實際問題選取內(nèi)容
　　實踐類課程教學是一個開放性和生成性的教學過程，因此，要有效選取教學內(nèi)容，就必須關注師范生的實際問題。教材編寫團隊在師范生、高校教師、中學教師、實習基地教育管理者中調(diào)研師范生能力短板，并倒推師范生培養(yǎng)措施中的薄弱環(huán)節(jié)，將其設計為教育實踐中需要強化的內(nèi)容，兼顧理論的系統(tǒng)性、問題的典型性和方案的針對性。課程和教材建設中，多次開展教育實踐問題大調(diào)研，一是多維度的問題調(diào)研，即實習教學方面、組織管理方面、作業(yè)任務方面、人際交往方面、生活條件方面、安全保障方面等；二是多主體的問題調(diào)研，即參與教育實踐的所有主體均為此提供了智力支持，含實習生、實習學校、實習管理教育局、駐點管理教師、實習指導教師等。課程團隊對調(diào)研結果進行提煉，篩選出關注度最高的問題，經(jīng)具體分析和理論假設，提出解決此問題的對策，據(jù)此形成教材的知識點和技能點。如第三章“實習中的教學設計”，選取了教學目標的分析與編寫、多媒體課件教學設計、微課簡介等實習生關注較多的問題；第四章“實習中的教學實施”，聚焦了教師的有效教學行為、規(guī)避低效教學行為等實習生較為常見的技能問題；第五章“實習中的班級管理”，設計了獎懲教育、個別教育、家校合作等實習生在班級管理中遇到的熱點問題；第七章“實習中的溝通與合作”，依據(jù)實習生在實習中主要接觸的中學生、在校教師、實習同伴等主要角色，設計了師生對話，師徒合作、同行合作等。
　　參與教師教育實踐是師范生向準教師角色轉變的核心環(huán)節(jié)，是師范生全面發(fā)展與成長的重要環(huán)節(jié)，以此為基礎的《教育見習與實習》教材與課程建設，不能止步于當前的建設成果，應該是一個持續(xù)推敲、深化和拓展的過程。
　　學習《教育見習與實習》教材，既要遵守規(guī)范性和原則性，更要兼顧開放性和創(chuàng)新性，只有如此才能真正達到學習效果。
　　第一，了解教材特點，掌握學習方法。本教材內(nèi)容是基于實習生見習實習過程中的突出問題及其需求組織解決的。因此，學習過程中，學生可根據(jù)自己的需要，選擇相應的學習內(nèi)容進行學習，實現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`技能的轉化。
　　第二，參與師生互動，營造學思氛圍。學習者可以結合教材中“學習目標…‘教學要求”’案例“”請你思考“”實踐反思探究“等欄目內(nèi)容，自主學習、團體協(xié)作，以此加深對本教材教學內(nèi)容的掌握與內(nèi)化，進而促進學習目標的達成。理論結合實例是本教材在內(nèi)容安排上的一大特色。所遇到的理論與實踐相脫節(jié)的困惑，可在學習本教材的過程中找到銜接點。學生學習每個知識點時，均可以借助本課程提供的典型實例輔助理解教學內(nèi)容，并加深對操作性知識點的理解，有助于學生高效掌握教學內(nèi)容。
　　第三，利用數(shù)字資源，促進專業(yè)成長，教材中，已將數(shù)字化資源利用二維碼關聯(lián)至相關內(nèi)容位置，可以供讀者根據(jù)自身學習情況，用于拓寬學習內(nèi)容，豐富所習得知識的內(nèi)涵，促進教師專業(yè)能力的成長。
　　本教材撰寫分工如下：前言、第一章由戴建兵、鄭振鋒、裴紅彬、齊雅蕊撰寫，第二章由劉毅瑋撰寫，第三章由張慶秀撰寫，第四章由夏曉燁撰寫，第五章由林巖撰寫，第六章由劉志紅撰寫，第七、第八章由王宏方撰寫，第九章由田菁撰寫，部分案例資源由李金池、趙夫辰、邢新寶提供。全書由戴建兵、張慶秀、齊雅蕊統(tǒng)稿。

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