隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，健康并不僅僅意味著不生病，而是指在身體上、精神上、社會(huì)適應(yīng)上都處于良好、和諧的狀態(tài)。因此，當(dāng)一個(gè)人的健康出現(xiàn)問題時(shí)，熱切期望通過某種措施和方法來恢復(fù)和改善身體結(jié)構(gòu)和功能的殘缺�？祻�(fù)治療技術(shù)正是為了滿足廣大人民群眾對(duì)康復(fù)的需求和進(jìn)一步拓寬醫(yī)療市場(chǎng)而開設(shè)的一門醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)。該專業(yè)極具發(fā)展?jié)摿�，市�?chǎng)價(jià)值巨大。近十多年來，全國(guó)各地醫(yī)學(xué)院校相繼開設(shè)了該專業(yè)，但是要培養(yǎng)高質(zhì)量的康復(fù)技術(shù)人才，沒有一套完善的、規(guī)范的教材是難以實(shí)現(xiàn)的。《功能解剖生理學(xué)》是康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，在康復(fù)治療專業(yè)以往的教學(xué)中，多借用其他專業(yè)使用的解剖學(xué)教材，其內(nèi)容與該專業(yè)學(xué)生所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)有很大的不同。本書是根據(jù)康復(fù)治療專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和《康復(fù)治療專業(yè)技術(shù)人才準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》中所需知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能標(biāo)準(zhǔn)要求而編寫的。本書的特點(diǎn)是：
1. 淡化學(xué)科意識(shí)，精選教材內(nèi)容�！豆δ芙馄噬�理學(xué)》與一般的解剖學(xué)教科書突出的內(nèi)容不同，本書包括了系統(tǒng)解剖學(xué)、應(yīng)用解剖學(xué)、組織學(xué)、胚胎學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和生理學(xué)等。在編寫上打破傳統(tǒng)觀念，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，從康復(fù)臨床和后續(xù)課程的需要出發(fā)，精選教材內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科知識(shí)在康復(fù)實(shí)踐中的應(yīng)用，做好各門知識(shí)的恰當(dāng)銜接，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合、重組，使各種知識(shí)、技能相互滲透，互成體系，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定必要的基礎(chǔ)。
2. 有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教材在內(nèi)容的安排上，切實(shí)體現(xiàn)職業(yè)教育《教學(xué)大綱》中認(rèn)知要求的三層次即了解、熟悉、掌握及能力培養(yǎng)（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）的要求，并在每一章的前面列有學(xué)習(xí)目標(biāo)，章后有思考題，使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確。
3. 強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。教材在內(nèi)容的選擇上更加符合康復(fù)技術(shù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，注重專業(yè)教育與職業(yè)崗位的直接融通，把握教材編寫的關(guān)鍵點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
4. 強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。教材在內(nèi)容的取舍上符合職業(yè)教育教材改革“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，淡化知識(shí)理論的系統(tǒng)性，對(duì)不適合的內(nèi)容進(jìn)行刪繁就簡(jiǎn)，增加與康復(fù)技術(shù)相關(guān)臨床案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。