序

每當(dāng)家長(zhǎng)們看到別人家優(yōu)秀的孩子，內(nèi)心總是好羨慕：我的孩子也這么優(yōu)秀該多好！我的孩子為什么有這么多的毛�。勘热缭谟變簣@里不肯吃飯、睡覺，和小朋友玩不到一塊兒；上小學(xué)了看他也不笨，可學(xué)習(xí)成績(jī)總是上不去，老師還老來(lái)告狀；進(jìn)了初中越來(lái)越不聽話，處處和家長(zhǎng)對(duì)著干，把家長(zhǎng)講話當(dāng)耳旁風(fēng)，或者索性不理睬父母；苦讀幾年進(jìn)了高中，高考那么緊張，還有心思暗戀那個(gè)他（她）；終于進(jìn)了大學(xué)的門，哪想到更讓父母看不懂了，對(duì)父母的話不屑一顧，內(nèi)心的大門緊閉真是時(shí)時(shí)刻刻要讓父母操心。難怪有人說：生一個(gè)孩子就是買了一只難以解套的股票。

苦惱的家長(zhǎng)不明白孩子為什么有這么多的問題，其實(shí)這些問題多半源于：各年齡段孩子應(yīng)該滿足的心理需求沒有得到滿足；孩子在與父母的互動(dòng)過程中產(chǎn)生不良感受，并由此造成內(nèi)心壓抑后的各種外顯行為。嬰幼兒時(shí)期能否和母親建立安全的依戀關(guān)系，對(duì)個(gè)體形成環(huán)境和人際關(guān)系的安全感很重要；兒童、青少年時(shí)期的自主活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)個(gè)體的自主感和自信感很重要；青春前期的同一性發(fā)展解決得怎么樣，對(duì)個(gè)體能否形成核心、穩(wěn)定的自我形象很重要；青春后期對(duì)他人的情感、道德、性的承諾能力的強(qiáng)弱，關(guān)系到個(gè)體與他人的關(guān)系能否順利發(fā)展。這些是一個(gè)孩子從呱呱墜地到走出大學(xué)校門不同階段的心理發(fā)展命題。

嬰幼兒期沒有建立良好的依戀關(guān)系，幼兒后期又沒有與父母完成分化，被父母緊纏著，這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)內(nèi)心不安，人際關(guān)系遭遇麻煩，甚至可能行為混亂，或具有邊緣型人格傾向。到了上學(xué)年齡，家長(zhǎng)不知道同伴游戲?qū)�孩子心理成長(zhǎng)的重要性，一味地強(qiáng)迫他們長(zhǎng)時(shí)間地坐在鋼琴或?qū)懽肿狼埃瑝阂至怂麄儍?nèi)心想到草地上、沙灘上打滾瘋玩的欲望。而對(duì)于需要得到信任、尊重的青春期的孩子，家長(zhǎng)往往加強(qiáng)防范，唯恐他們走錯(cuò)了道。殊不知伸展中的小樹，如果頭上有障礙，一定會(huì)往旁邊生長(zhǎng)。孩子進(jìn)入高中，他就不再是孩子了，可是家長(zhǎng)還是孩子，沒有隨著一起成長(zhǎng)。孩子不需要家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)卻不斷出來(lái)干擾孩子，還自以為是地充當(dāng)教導(dǎo)主任的角色，親子關(guān)系之緊張可想而知。

當(dāng)老師的總是為班里那么幾個(gè)易惹事的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差或者無(wú)法溝通而傷腦筋，他們就像蹺蹺板，就是擺不平，比如某個(gè)學(xué)生批評(píng)不得，一說就炸；有的學(xué)生無(wú)論如何也激發(fā)不了他的學(xué)習(xí)興趣，上課像條蟲，下課像條龍，作業(yè)不愿做，成績(jī)拖班級(jí)后腿；有的學(xué)生性格古怪，同學(xué)關(guān)系糟糕；還有的學(xué)生總是違反紀(jì)律，行為混亂。老師雖竭盡全力，但收效甚微，于是沒了成就感，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，感嘆學(xué)生越來(lái)越難教了。

煩惱的老師不知道，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)只是露出海平面的冰山一角，問題的根源在海平面下更深的地方。老師看不見，所以沒辦法解決。

腔，但也不許粗野。父母的眼睛盯著孩子吃飯，盯著孩子打游戲，讀書時(shí)更是有七大姑八大姨的十多雙眼睛盯著，孩子簡(jiǎn)直要發(fā)瘋。好不容易到了青春期，身體發(fā)育了，可以做做白日夢(mèng)，享受一下精神生活了，可是父母頻頻來(lái)打擾：日記里寫什么？和誰(shuí)通電話？在看什么書？得不到尊重和信任，沒有平等的話語(yǔ)權(quán)，周圍的監(jiān)視、教導(dǎo)太多，卻又無(wú)法擺脫，于是憤怒大爆發(fā)，攻擊力或向外制造反抗、發(fā)泄，或向內(nèi)制造抑郁、恐懼。

痛苦的孩子不明白自己的問題在哪里，自己到底是個(gè)什么樣的人。

一個(gè)母親，一個(gè)長(zhǎng)期從事心理學(xué)教學(xué)的教師，一個(gè)心理咨詢專家，集三個(gè)角色為一身，用多重眼光看問題，向你描述現(xiàn)象，揭示實(shí)質(zhì)，給出智慧的應(yīng)對(duì)方法。這里集中了母親的感受、心理學(xué)教師的理論探索、咨詢師大量案例成功處理的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童、青少年心理發(fā)展中出現(xiàn)的問題給出解答，相信對(duì)家長(zhǎng)、老師、學(xué)生一定有益。

楊楊治良

華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院終身教授、博士生導(dǎo)師

前言

人啊，認(rèn)識(shí)你自己。希臘古城特爾斐阿波羅神殿的石碑上刻著這樣的文字。

心理學(xué)是研究人的科學(xué)。要從心理學(xué)角度探究孩子成長(zhǎng)的心路，揭示他們內(nèi)心的奧秘，挖掘他們問題深層的根源，這樣做是為了認(rèn)識(shí)他們，愛護(hù)他們，使他們健康成長(zhǎng)。

無(wú)憂的物質(zhì)生活、空前的學(xué)習(xí)壓力、緊密的親情纏繞是當(dāng)代孩子的生活寫照。于是他們有更多的問題要問：我的快樂在哪里？我的痛苦源于什么？我為什么活著？因?yàn)椴涣私馑麄儍?nèi)心真正的需求，疑惑的家長(zhǎng)也要問：我的孩子怎么了？我的教育錯(cuò)在哪里？同樣受困擾的還有教師，他們覺得學(xué)生太難教，同樣會(huì)問：現(xiàn)在的學(xué)生的內(nèi)心世界是什么樣的？應(yīng)該怎么和他們打交道？

作為資深心理咨詢師，我每年都會(huì)接觸大量的個(gè)案，涉及從幼兒到大學(xué)生的各類問題。同時(shí)又在為報(bào)刊的心理專欄撰稿的過程中看到、聽到許多讀者提出的疑問，我心中難安，為人母、為人師的良知，推動(dòng)我從中選出看似個(gè)性化，但實(shí)質(zhì)上具有共性和探討價(jià)值的問題，從臨床心理學(xué)的角度進(jìn)行解答，希望可以在孩子、家長(zhǎng)和教師之間架起一座溝通的橋梁。

礙，以及因同一性發(fā)展困難造成的情緒困擾等；情感類問題涉及青春后期大孩子們的問題，如性心理沖突以及與異性情感交流中的困擾等；行為類問題是通過對(duì)孩子外顯行為的描述，探尋行為背后的心理動(dòng)機(jī)和心理障礙；人格類問題涉及各年齡段學(xué)生的個(gè)性缺陷表現(xiàn)；創(chuàng)傷類問題觸及孩子生命歷程中的傷痕，以及因?yàn)?zāi)難性事件的沖擊造成的心理障礙。

當(dāng)然，一本書要囊括從幼兒到小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生的所有身心發(fā)展問題是不可能的。家長(zhǎng)、老師、學(xué)生如能對(duì)此書的某些段落有所感觸，或能從中找到自身問題的答案，我會(huì)深感欣慰。

容在此，對(duì)華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院終身教授楊治良先生的指點(diǎn)深表謝意。

對(duì)編輯約寫此類關(guān)注兒童、青少年心靈成長(zhǎng)的書的遠(yuǎn)見及辛苦勞動(dòng)深表敬意。

陳陳默