前言

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握如何進(jìn)行研究，如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，是順利獲得學(xué)位的必要能力。然而我在北大指導(dǎo)學(xué)生論文，經(jīng)常遇到的問(wèn)題不是學(xué)生沒(méi)有觀點(diǎn)，也不是找不到資料，而是難以用合乎標(biāo)準(zhǔn)的方式闡述自己的研究成果，即寫(xiě)作論文。學(xué)生的基本困難是，不知道怎樣進(jìn)行研究性思考，并把結(jié)果清楚地用文字表述出來(lái)。由于獨(dú)立寫(xiě)作論文是取得學(xué)位必經(jīng)的程序，很多學(xué)生平時(shí)沒(méi)有在意練習(xí)，以為不過(guò)是到時(shí)拿出一些文字，但由于難合規(guī)范，常在畢業(yè)期間被多次修改所折磨。于是我給自己一個(gè)例外的決定，寫(xiě)一本有關(guān)論文寫(xiě)作的小冊(cè)子，幫助學(xué)生克服論文寫(xiě)作的困難。

　　說(shuō)是例外的決定，緣于我一直不寫(xiě)教材的經(jīng)歷。不少出版社曾經(jīng)來(lái)約寫(xiě)教材，而我總是婉言謝絕。原因是我一直認(rèn)為，閱讀國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀論文，就可以學(xué)習(xí)到論文寫(xiě)作的方法，這些研究文獻(xiàn)本身就是教材，不必再重復(fù)工作。但是最近我意識(shí)到，這樣的想法有理由改變。

　　理由一是，目前大學(xué)本科生和研究生擴(kuò)招，使得大量不同教育背景的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)修習(xí)。但他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)科訓(xùn)練與社會(huì)學(xué)可能不同，與此同時(shí)學(xué)制又在縮短（一些學(xué)校院系已經(jīng)將研究生學(xué)制縮短為兩年），加上學(xué)生本人也大多忙于考研、考托、教學(xué)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、打工、求職等事，用傳統(tǒng)方法通過(guò)閱讀大量文獻(xiàn)揣摩專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作的路徑，對(duì)他們來(lái)說(shuō)在時(shí)間和知識(shí)上的難度提高了。所以需要教師提供更為簡(jiǎn)明的方法，幫助他們獲得專(zhuān)業(yè)論文寫(xiě)作的基本知識(shí)。

　　理由二是，我們的中學(xué)語(yǔ)文教育，主要是一種文學(xué)式寫(xiě)作加欣賞和評(píng)析的模式，缺乏證明性寫(xiě)作的訓(xùn)練。所以，在中國(guó)能考上大學(xué)的學(xué)生，雖然語(yǔ)文水平甚高，已經(jīng)具備了不錯(cuò)的寫(xiě)作能力，但作文寫(xiě)得好，并不等于會(huì)寫(xiě)論文，原因是要求不同。盡管各種寫(xiě)作都需要一些共同的技能語(yǔ)言表達(dá)、邏輯性、洞察力，甚至熱情，但不同專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)不同。與中學(xué)語(yǔ)文教育不同的是，大學(xué)的專(zhuān)業(yè)性寫(xiě)作重點(diǎn)不在個(gè)性、情節(jié)和人物特征的表達(dá)，而是以實(shí)證或闡釋的方式，去認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)顯現(xiàn)的關(guān)系、行為、思想、制度、過(guò)程和問(wèn)題。這種認(rèn)識(shí)必須基于證據(jù)：使用專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言、概念、邏輯和方法，對(duì)一個(gè)知識(shí)（觀點(diǎn)）進(jìn)行證明。這樣才能成為有價(jià)值的、可運(yùn)用的知識(shí)。

　　不得不承認(rèn)，不只在中學(xué)，甚至在大學(xué)，我們的教學(xué)中也缺少這樣有意識(shí)的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。所以，解決學(xué)生的困難不僅需要他們自己學(xué)習(xí)，而且需要我們的教學(xué)清晰地給予指南。本書(shū)希望能夠彌補(bǔ)這個(gè)缺憾。

　　本書(shū)的目標(biāo)，是形成一個(gè)簡(jiǎn)要、初步的基礎(chǔ)性讀物，給那些剛剛踏入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，嘗試做合乎標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)學(xué)研究，但苦于不知道如何下手的學(xué)生提供幫助，讓他們了解如何進(jìn)行研究性思考，如何用論文寫(xiě)作表達(dá)思考的結(jié)果。對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域多年的資深學(xué)生，本書(shū)也許略為淺顯，因?yàn)樗麄冃枰�的已�?jīng)不是入門(mén)，而是提高，可以依賴自己的學(xué)習(xí)能力，借助閱讀高水平的研究，獲得論文寫(xiě)作的靈感。但是對(duì)于接觸社會(huì)學(xué)不久、或是缺少證明性寫(xiě)作方法訓(xùn)練的學(xué)生，特別是那些從其他學(xué)科轉(zhuǎn)入、輔修第二專(zhuān)業(yè)、在職進(jìn)修以及從事政策研究的學(xué)生（過(guò)去幾年中這類(lèi)學(xué)生越來(lái)越多），明確說(shuō)明社會(huì)學(xué)研究論文的基本規(guī)范，不僅對(duì)他們有益，而且可能為他們節(jié)省大量暗中摸索的時(shí)間。如果這些讀者想要尋找合格論文的門(mén)徑，并以較少的彎路順利完成論文，那么這本書(shū)可以有些用處。

　　在具體內(nèi)容方面，本書(shū)不涉及論文的觀點(diǎn)（這需要作者自己同指導(dǎo)老師溝通后決定），而是針對(duì)論文寫(xiě)作的常見(jiàn)問(wèn)題，簡(jiǎn)述那些寫(xiě)作可能涉及的一般而初步的程序、邏輯、要點(diǎn)和格式。本書(shū)包含不同階段的論文比如課程論文、學(xué)年論文和學(xué)位論文的寫(xiě)作，讓同學(xué)了解不同論文的定位目標(biāo)。本書(shū)還涉及不同類(lèi)型的論文寫(xiě)作比如社會(huì)學(xué)常用的案例研究和變量研究選擇，但不是具體的研究方法說(shuō)明（這方面國(guó)內(nèi)已經(jīng)有大量教材可以參考）�？傊�，本書(shū)的重點(diǎn)在論文寫(xiě)作的一般性問(wèn)題，論述的重點(diǎn)在如何進(jìn)行研究性思考和表達(dá)，不對(duì)論文的具體題目或者觀點(diǎn)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行評(píng)議，但會(huì)提到影響觀點(diǎn)的多元要素。

　　在附錄中，本書(shū)給出了部分國(guó)內(nèi)外社會(huì)學(xué)研究資訊，為學(xué)生提供備用的網(wǎng)絡(luò)資源參考，我的研究生潘建雷和紀(jì)鶯鶯幫助收集了部分資源，在此致謝。由于第一版發(fā)表時(shí)間已久，網(wǎng)絡(luò)資源增加極快，現(xiàn)在看來(lái)這些參考已經(jīng)不夠。但我仍決定保留它們，原因是我們針對(duì)的是入門(mén)階段的學(xué)生，資深學(xué)生可以通過(guò)上各大學(xué)社會(huì)學(xué)系的官網(wǎng)，通過(guò)追蹤學(xué)者的研究，進(jìn)入更深入專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)域。

　　本書(shū)寫(xiě)作的一些內(nèi)容，在我于北大開(kāi)設(shè)的課程若干社會(huì)學(xué)概念框架及其爭(zhēng)辯（20052006）、社會(huì)秩序理論（2007）、研究思維與論文寫(xiě)作（2010 至今）中已有涉及。本書(shū)的主要參考作品如下（詳見(jiàn)本書(shū)參考文獻(xiàn)）：The Sociology Student Writers Manual（Pearson Prentice Hall, 2005）；World History: Patterns of Interaction （McDougal Littell, 2001 ；見(jiàn)Skillbuilder Handbook 之 Contents 部分）；以及Theories of Social Order: A Reader（Stanford University Press, 2003）中有關(guān)社會(huì)科學(xué)研究的內(nèi)容。此外，書(shū)后的參考文獻(xiàn)還包含社會(huì)學(xué)和一般社會(huì)科學(xué)方法的資料，其中一些在我和研究生的讀書(shū)會(huì)上曾經(jīng)報(bào)告過(guò)。

　　需要說(shuō)明的是，本書(shū)并非直接編譯，原因是中國(guó)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題來(lái)自我們的現(xiàn)實(shí)，中國(guó)大學(xué)的論文慣例、邏輯語(yǔ)言和學(xué)位制度也有自己的特點(diǎn)，我希望切合這些特點(diǎn)，針對(duì)我們特有常見(jiàn)的寫(xiě)作問(wèn)題有的放矢。在論文質(zhì)量方面，我們雖然追求和國(guó)際大學(xué)一致的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，但是一些差異往往無(wú)法直接進(jìn)行比較。更具建設(shè)性的方法是，根據(jù)中國(guó)大學(xué)和漢語(yǔ)寫(xiě)作的特別經(jīng)驗(yàn)，讓分析更加針對(duì)我們學(xué)生的特有困難和實(shí)際需要。另外，我希望本書(shū)的風(fēng)格更加簡(jiǎn)明扼要，所以用短篇形式書(shū)寫(xiě)。感謝書(shū)中四幅插圖的作者蘇熠慧同學(xué)，她的貢獻(xiàn)為本書(shū)增加了愉悅的色彩。

　　如果讀者掩卷之余，感覺(jué)明朗了研究性思考和寫(xiě)作的大致脈絡(luò)，從而減輕了論文寫(xiě)作的焦慮和無(wú)所適從，這便是我莫大的欣慰。

　　張靜

　　2006 年2 月初稿于紐約曼哈頓

　　2007 年8 月二稿修改于北京誠(chéng)品

　　2007 年11 月三稿修改于北京誠(chéng)品

　　2017 年9 月四稿修改于北京誠(chéng)品