在1999年出版的《植物生物學》中，我們針對傳統(tǒng)植物學教材中存在的問題，結(jié)合學科發(fā)展動態(tài)以及我國高校植物生物學的開課狀況，對教材內(nèi)容和編排體系都作了一些改革和調(diào)整，得到國內(nèi)同行的關注，在對我們的改革思路給予充分肯定的同時，也提出了許多中肯的意見和建議。近幾年，植物生物學各分支學科都取得一定的進展，尤其是植物發(fā)育生物學、植物基因組學的研究成果，使植物生物學的理論框架發(fā)生了明顯改變，為理解和揭示自然界植物生命活動的遺傳基礎和本質(zhì)提供了有力的證據(jù)；加之在使用過程中，我們陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了教材在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上存在的一些問題，因此在高等教育出版社的支持和資助下，我們對《植物生物學》教材進行了修訂。本次修訂，不僅僅是對教材內(nèi)容和體系本身做了一些補充和修改，而且編寫了配套的實驗教材和學生學習指導用書，并制作了與教材配套的學習光盤以及植物生物學輔助教學網(wǎng)頁，形成了由紙質(zhì)教材一多媒體教學課件一網(wǎng)絡資源共同組成的立體框架。
　　本教材主要面向綜合性大學和植物生物學課程學時相對較少的師范院�；蜣r(nóng)林院校，因此在修訂過程中我們著力體現(xiàn)以下三個特點：
　�。�1）簡明實用現(xiàn)代生物學的發(fā)展日新月異，新的概念、新的理論和知識不斷產(chǎn)生；但與此同時，在很多院校植物生物學的課時卻一再被壓縮，教學內(nèi)容膨脹與課時壓縮的矛盾突出；加之植物生物學是一個非常綜合的學科，涉及的內(nèi)容非常廣泛，但作為教材，我們必須考慮課時的局限以及學生的承受能力，我們不準備（也不可能）在一本書里把植物生物學各方面的內(nèi)容都講清楚。因此在修訂過程中，我們不求面面俱到，而是重點突出兩個方面：①植物特有的生命現(xiàn)象，②植物發(fā)育和演化過程中的關鍵事件。我們精簡了大量有關不同類群植物形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征的描述，以求減少篇幅和學時，但運用配套的光盤和實驗教材對相對簡化的植物解剖學和植物分類學知識進行彌補，這樣既提高了教學效率，也增加了教學對程的生動性。