隨著我國經(jīng)濟、文化、科技的不斷發(fā)展，社會對大學生的英語水平提出了更高的要求，大學英語教學改革已成為社會關(guān)注的熱點之一。為了推動大學英語教學改革，教育部在總結(jié)近年來教學改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對2004年公布的《大學英語課程教學要求（試行）》進行了全面修訂，并于2007年8月正式頒布了《大學英語課程教學要求》。與以往的《大學英語教學大綱》相比，新的《大學英語課程教學要求》從以下三個方面為大學英語教學帶來了新的變化：1.培養(yǎng)目標的變化�！洞髮W英語課程教學要求》提出，大學英語要培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，在堅持其通用基礎(chǔ)學科定位的同時，提出了與專業(yè)學習相結(jié)合的專門用途英語，以及以人文、國際交流為核心的文化素質(zhì)課程的定位；2.教學思想的變化。提出了自主學習的思想，鼓勵學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式；3.教學模式的變化。鼓勵在教和學的過程中使用以計算機為基礎(chǔ)的教育技術(shù)，拓展英語學習的渠道，增加語言練習的機會，提高語言輸入和輸出的質(zhì)量。
面對新的改革形勢，我們明顯感到，現(xiàn)行的以英語基礎(chǔ)能力發(fā)展為核心的大學英語教材體系難以適應(yīng)新形勢的需要，廣大師生也盼望著更多與國際文化知識、專業(yè)知識、學術(shù)交流相結(jié)合的新型英語教材，滿足正在出現(xiàn)的大學英語的多重定位、學生自主選擇學習內(nèi)容和基于計算機技術(shù)的自主學習方式等變化的需要。為此，我們提出開發(fā)《大學英語選修課／學科課程系列教材》。
本系列教材為“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”，主要供完成《大學英語課程教學要求》中規(guī)定的“一般要求”后，繼續(xù)學習“較高要求”和“更高要求”英語課程的學生使用，也可供研究生及廣大專業(yè)技術(shù)人員學習專業(yè)英語、學術(shù)英語，提高英語綜合應(yīng)用能力使用。
本系列教材包括語言技能發(fā)展、跨文化交際能力發(fā)展和通用學術(shù)交流能力發(fā)展三個子系列。語言技能發(fā)展系列教程著重發(fā)展學生的通用英語技能。在該系列教材的開發(fā)中，我們將分期、分批建設(shè)若干門大學英浯高級技能發(fā)展課程教材，其中包括：網(wǎng)絡(luò)視聽、翻譯實踐、網(wǎng)上閱讀、高級閱讀、口譯技巧、應(yīng)用寫作等�？缥幕�交際能力發(fā)展系列教程著眼于擴展學生的國際文化視野，培養(yǎng)學生將英語作為國際交流語言使用的能力。在該系列教材的開發(fā)中，我們擬建設(shè)的教材有中西方文化概論、英語文化解讀、英語演講與辯論、跨文化交際、世界文明與文化導論、科技與人文、文學選讀、經(jīng)典作品欣賞、影視欣賞等。通用學術(shù)交流能力發(fā)展系列教程重在發(fā)展學生使用英語進行相關(guān)專業(yè)學術(shù)交流的能力。在該系列課程的開發(fā)中，我們將重點建設(shè)兩大類別的專業(yè)學術(shù)英語課程，即A類教材和B類教材。其中，A類教材以學術(shù)研究和職業(yè)技能為基礎(chǔ)，包括學術(shù)寫作、學術(shù)會議、批判性思維等；B類教材以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，提供能供雙語教學使用的專業(yè)通用基礎(chǔ)教材，從而將專業(yè)學習與語言學習有機地結(jié)合起來。