我有兩個(gè)孩子，他們都到了青春期。與許多父母一樣，在管教的過(guò)程中我也曾遭遇挫敗和挑戰(zhàn)。他們叛逆、無(wú)法溝通、不斷挑釁，身為父母感覺(jué)就像掉入了萬(wàn)丈深淵，頭暈?zāi)垦�，只想盡快擺脫。
　　然而，在從事學(xué)校和家庭咨詢師30多年的工作中，我發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有叛逆的孩子，只有迷茫的孩子。孩子的叛逆只是迷茫帶來(lái)的假象，而孩子的迷茫則是因?yàn)楦改傅拿悦Ｔ斐傻�。身為父母，我們沒(méi)有為孩子建立清晰的界限，孩子自然就不知道該怎么做。他們沒(méi)有安全感和歸屬感，就會(huì)陷入迷茫和不安。這種不安讓我們也沒(méi)了頭緒、沮喪而困惑，而我們的困惑則讓他們更加迷茫。這是一個(gè)惡性循環(huán)，在沒(méi)有解決這個(gè)惡性循環(huán)之前，任何一種教養(yǎng)方式用在孩子身上，最終都變成無(wú)用功。
　　這樣的情形你一定很熟悉：當(dāng)你給青春期的孩子制定規(guī)則，沒(méi)聽(tīng)兩句他們就會(huì)抱怨，“別拿我當(dāng)小孩子！“這話讓我們驚得一身冷汗，一下子覺(jué)得他們說(shuō)的對(duì)，一下子又反思也許他們做錯(cuò)了。作為父母，是不是該站出來(lái)做點(diǎn)什么。然而，到底要推他們一把，還是拉他們一下，這簡(jiǎn)直是個(gè)世界難題。做父母的，如何才能確定孩子選的道路是對(duì)的，還是錯(cuò)的？
　　這本《簡(jiǎn)單教養(yǎng)經(jīng)：如何有效管教不同階段的孩子》就是來(lái)解決這些問(wèn)題的。管教不應(yīng)該一成不變，這很重要。當(dāng)情形復(fù)雜，孩子們看不清前路時(shí)，我們要適時(shí)的給予情感的支持和指引；如果他們表現(xiàn)不錯(cuò)，我們也大可以放下抱的太緊的雙手，給個(gè)簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)，讓他們多點(diǎn)自由。相信你也會(huì)覺(jué)得，這是個(gè)不錯(cuò)的和孩子相處的方式，讓管教變成有時(shí)治愈、常常幫助、始終溫暖的堅(jiān)守，讓我們成為孩子面對(duì)困難的戰(zhàn)友。
　　三層金字塔教養(yǎng)
　　在我的教養(yǎng)哲學(xué)里，有一個(gè)三層金字塔模式——“管理者-園丁-指導(dǎo)者”。這是三種不同的父母身份，對(duì)應(yīng)孩子的不同成長(zhǎng)階段。它們各有不同，互為基礎(chǔ)，結(jié)合起來(lái)卻給出了所有管教難題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
　　讓我們先來(lái)了解一下孩子的各個(gè)成長(zhǎng)階段及對(duì)應(yīng)的身份：
　　金字塔底層：成長(zhǎng)初期
　　特點(diǎn)：不論年齡大小，每個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)會(huì)控制沖動(dòng)、遵守指令、不觸碰我們?cè)O(shè)定的界限。
　　管教身份：管理者---成長(zhǎng)初期的監(jiān)督者。讓孩子感到安全，學(xué)會(huì)控制沖動(dòng)。讓孩子明白，意志力是可控的，要善用它，不要讓它成為麻煩的幫兇。讓孩子明確誰(shuí)才是家里的老大，這樣孩子才能遵守指令，為下一個(gè)階段打下了良好的基礎(chǔ)。
　　金字塔中層：少年期
　　特點(diǎn)：能夠控制沖動(dòng)，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作。他們?cè)谧鰶Q定前，會(huì)主動(dòng)考慮到其他家庭成員
　　管教身份：園丁----花朵的照看者。讓孩子認(rèn)識(shí)自我的存在，他們是我們這個(gè)互相依賴的大家庭里，不可或缺的一份子。我們?nèi)匀灰獦?shù)立“家長(zhǎng)”的威信，但也要學(xué)會(huì)彎下腰去，聽(tīng)一聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，看一看他們的世界。幫助孩子逐漸產(chǎn)生同理心，理解他人的感受，從而強(qiáng)化社會(huì)能力。完成了這一階段，才能向前邁步。
　　金字塔頂層：青少期
　　特點(diǎn)：當(dāng)孩子既能遵守適當(dāng)?shù)慕缦�，也能正視其他家庭成員的需求時(shí)，他們才能理清思路，做出正確的決定。
　　管教身份：指導(dǎo)者---青少年的良師益友。指導(dǎo)者作為前輩，了解人生路上的起伏與轉(zhuǎn)折，聆聽(tīng)孩子暢想未來(lái)時(shí)設(shè)定的目標(biāo)、希望和夢(mèng)想。這個(gè)時(shí)候，我們只需要給予鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)闹敢�，讓他們�?dú)立做出選擇。
　　這三種身份搭建了教養(yǎng)的一個(gè)金字塔，不僅可以調(diào)整管教的方式，以適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)，也給了我們一個(gè)嶄新的角度，去了解孩子。
　　靈活改變你的身份
　　當(dāng)你嚴(yán)格遵守管理者-園丁-指導(dǎo)者的模式，可是正處在少年期或青少期的孩子，卻表現(xiàn)的不如預(yù)期，這套理論是否還有用？比如，你有個(gè)青春期的孩子，他琢磨出一個(gè)大決定，想要你同意。但是這個(gè)決定不太安全或者違背了你從前設(shè)定的合理界限。你應(yīng)該怎么做？我的答案是，“又見(jiàn)面了，管理者！”是時(shí)候帶著你的孩子重返“底層”訓(xùn)練營(yíng)了。顯然他還沒(méi)有足夠的資格享受中層或頂層的自由。這個(gè)年輕人遇到了麻煩，我們應(yīng)該及時(shí)調(diào)整管教的身份，否則事情就會(huì)一發(fā)不可收拾了。
　　一位媽媽來(lái)信說(shuō)，“我有個(gè)13歲的女兒，她以前會(huì)這樣，本來(lái)好好的，突然就跟瘋了似的，講道理也不聽(tīng)。有時(shí)候這能持續(xù)好幾天，我覺(jué)得整個(gè)世界都要崩潰了，但我卻一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，只能站在那看著她。我也知道得跟她講道理，讓她表現(xiàn)好一點(diǎn)，但是說(shuō)實(shí)話，她看起來(lái)完全做不到我的要求。現(xiàn)在我的辦法是花時(shí)間重新建立界限，再打一回基礎(chǔ)。這是有用的，再做一次管理者，可能一個(gè)小時(shí)，最長(zhǎng)的時(shí)候一兩天，然后她就變好了，很懂事，還很體貼家里的每個(gè)人。”
　　適合孩子是選擇管教方式的唯一理由，孩子的成長(zhǎng)過(guò)程有不同的階段，父母的管教方式也應(yīng)靈活改變，我們的目標(biāo)是滿足和滋養(yǎng)孩子的需求。當(dāng)然，我不希望看完這本書(shū)，會(huì)讓你覺(jué)得必須按我說(shuō)的做，或者一味的自責(zé)，“哦不，我一直以來(lái)全做錯(cuò)了�！焙⒆幼钚枰�的是一個(gè)“家長(zhǎng)”，而不是教養(yǎng)書(shū)的盲從者。
　　生活中，最歷久彌新、卓有成效的，往往也是最簡(jiǎn)單直接、影響深遠(yuǎn)的。做到簡(jiǎn)單卻并不容易，它需要不懈的堅(jiān)持和反復(fù)的修改。過(guò)去30年，我參加和主持過(guò)數(shù)百場(chǎng)關(guān)于教養(yǎng)的座談會(huì)，每一次我都在思考同一個(gè)問(wèn)題：如何調(diào)整和塑造我們的管教方法，才能和每一個(gè)獨(dú)特的孩子、每一個(gè)年齡、每一個(gè)階段，都產(chǎn)生和諧的共鳴。這個(gè)問(wèn)題，就像一塊棱角分明的石頭，而每一次思考都是一次打磨。它在我手里，從最初的粗糙和陌生變得越來(lái)越光滑和熟悉。我把它傳遞給許多父母，在他們手上，應(yīng)用這塊石頭顯得游刃有余。也許，在我們一點(diǎn)一點(diǎn)的積累和傳遞中，它早已被打磨成一顆寶石，濃縮了我們對(duì)用管教建立親密關(guān)系的努力和認(rèn)知。這本書(shū)是一塊軍功章，我把它獻(xiàn)給所有善良和努力的父母。管教是家庭生活的設(shè)計(jì)師，而你們?cè)敢饣〞r(shí)間做到更好，是你們兒女的幸運(yùn)。祝你閱讀愉快，也愿你在教養(yǎng)之路上心想事成。