莫言講的故事，可以說就是人生案例、文學案例、教育案例（社會和家庭）。文學就是要用故事去感人，進而達到育人的目的。教師教育要具有藝術性，讓人喜聞樂見，就必須要講教書育人的故事。沒有故事的人是可憐的，有故事講不出來也是可憐的。沒有故事的人生是蒼白的人生，沒有故事的教育是枯燥的教育。只要我們用心去體驗、感悟、欣賞、反思、發(fā)現(xiàn)，我們教書育人的過程中就會有朵朵浪花，值得我們珍藏和品味。
　　《案例鋪路·小學語文教學案例評析：語文教學經(jīng)典案例200例》就是以講故事的方式把小學語文教學中的一個環(huán)節(jié)、一個片斷、一朵浪花講給讀者，一事一例，非常具體。案例的評析都緊扣國家基礎教育課程改革和全日制義務教育《語文課程標準（2011版）》（簡稱新課標），每一個案例都是新課標一個小小點上的落實，一例一個側(cè)重點，不面面俱到地評。
　　《案例鋪路·小學語文教學案例評析：語文教學經(jīng)典案例200例》中的“語文教學經(jīng)典案例200例”是從實踐活動中總結(jié)出的實例，是知識經(jīng)驗的沃土，是理論聯(lián)系實際的橋梁。案例具有形象具體的特征，是教師教育中的“藝術形象”，使案例式教學增添了空靈之美。文學上，圣人言不盡意，故立象以盡意（《周易．系辭》）；教學上，教師言不盡意，故立象（案例）以盡意，讓學生從案例中感悟無窮無盡的意（知識）。在案例式教學中，直接體驗代替了強制記憶，有機的整體性的感悟代替了膚淺的面面俱的知識傳授。案例式教學真正把學生納入了學習的軌道，讓學生真正做了學習的主人，自醒自悟。