緣起

剛剛創(chuàng)立凱叔講故事這個微信公眾賬號的時候，居然接到媽媽們無數(shù)的投訴。這些投訴表達方式各不相同，不過大多可以總結成一句話：凱叔，你講故事可不可以不這么生動？

我問：生動有錯嗎？

當然有錯啦，我們都是睡前給孩子聽你講故事，孩子聽了一個又一個，一遍又一遍，耽誤睡覺這是誰的責任？

我當然負不起這個責任，但是真讓我講故事把孩子們講著了，這對我來說也是個莫大的侮辱。

我苦思冥想，突然靈光乍現(xiàn)，于是誕生了我的最受孩子和家長歡迎的內容之一凱叔睡前詩。

每當講完故事之后，我都會說：寶貝兒，現(xiàn)在把眼睛閉上，聽凱叔給你讀一首詩……每首詩我會讀上7到15遍，每一遍比上一遍聲音都小一些，一直到最后似有似無……故事，每天都換新的，但一周只反復重復一首詩。

第一次試驗，微信后臺就炸鍋了。媽媽們都說：用不著7遍，3遍就著了！一周之后，普遍反饋是：覺得當時孩子倒頭就睡了，怎么這么長的七律他（她）居然背下來了？

我后來專門撰文和大家交流：為父母者不要太過功利。千萬別孩子背了一首就讓孩子背全部。也不要因為別人家的孩子背了，就要求自己的孩子背。這個年紀，只要他（她）不反感，愿意聽著入睡，浸泡個兩三年，這種音韻平仄之美就會滋潤孩子的一生。孩子的底層文化代碼，就是在浸泡里搭建的。

是的，浸泡。每次和孩子讀繪本的時候，不斷表達自己對畫面的感受，喜歡不喜歡？為什么喜歡或者不喜歡？慢慢的孩子也會告訴你他（她）的感受。這里沒有對錯，只有對美的判斷和表達。這也是浸泡。在這樣的浸泡里，有一天他（她）走進盧浮宮，面對蒙娜麗莎的時候不會只是發(fā)呆和不知所措。他（她）知道在自己心里美是什么標準，他（她）知道自己渴望和這個世界以什么樣的關系交流。

每天在家里放著古典音樂作為背景聲，不用去告訴孩子這是誰寫的誰奏的，放著就好。聽上幾年，他（她）就再也聽不得鳳凰傳奇了。品味不是教出來的，是熏出來的，泡出來的。

世界名畫、古典音樂，沒有什么懂與不懂，只有喜歡不喜歡、感動不感動、聯(lián)想不聯(lián)想和能不能把你感受到的表達出來。難的是積淀�？蓛扇龤q的孩子，有的是積淀的時間。不用告訴他（她）為什么，他（她）有漫長的人生用來體悟，但把這些變成生活中不可缺的習慣，沒有比現(xiàn)在更合適的時間了。

中國的古典文化精髓，當然也是這樣。

凱叔講故事里的睡前詩，就這么堅持了下來，到現(xiàn)在為止，也播出了一百多首。若是從第一首開始聽，想來孩子所獲頗豐。不止一位媽媽在后臺留過相似的信息：孩子一上學才發(fā)現(xiàn)，課本里教的，早就背得滾瓜爛熟……

于是在三個月前，我編著了一本書《凱叔選給孩子的99首古詩》并且配上了我和團隊精心打造的幫助孩子浸泡在古詩里的硬件小詩仙。

一上市，一天時間賣了一萬多套，以至于斷貨斷了一個月。我被大家的熱情嚇著了。但同時收到了很多建議。

比如

凱叔偏心，為什么只有詩沒有詞？

小詩仙只是一種白色衣服，還有沒有其它顏色可選？

凱叔選給孩子的99首詞

這就是這本書的由來。

我也一直在琢磨，給孩子選編的詞集到底應該什么樣子？說實話，我確實對市面上的古詩詞啟蒙書頗不滿意。要不選摘一些耳熟能詳?shù)墓旁�，但注釋依然成人化；要不就是按照唐宋元明的年代順序依次排列，對兒童沒有絲毫友好；當然大多也沒有考慮到孩子第一次接觸古詩是和誰在一起，他（她）會有什么樣的需求，場景是什么？

這正是這本書要解決的問題。

第一，這本書中入選的99首詞，并沒有按照年代和詞牌排序。這于孩子沒有任何意義。排序是按照詩歌理解的難易程度劃分的。從第1首《憶江南》到第99首《蘭陵王 柳》，一首一首地增加難度，而這種難度的提高很難讓孩子察覺到。不知不覺的，他們已經(jīng)涉獵了59個詞牌，橫跨唐、五代、宋、明、清和現(xiàn)代。

人教版中小學語文課本里一共只有20首詞，本書覆蓋了其中的19首。

第二，每一首詞都會有解釋，又不同于一般的詩詞集的注釋。我把詩歌的含義意境翻作孩子聽得懂的語言，有的甚至改編成兒歌。說實話，這部分是寫給父母的工具。孩子問了，不至于啞然。孩子不問，也未必一定解釋。

但這并不代表在學術上的不專。為此，我和我的團隊前后參閱了七十多本專業(yè)書籍。又不斷向我心中的詞學女神楊雨教授請教，才能做到既嚴謹又通俗，且充滿童趣。

第三、這還可以是一本有聲書。在書上一掃二維碼，就能夠找到我讀的每一首詞。每首詞為孩子們朗讀了15遍，聲音依然設置了逐漸減弱的功能。在孩子睡前播放，有奇效。同時下載了凱叔講故事的APP，還有我為孩子們講的近千個經(jīng)典兒童故事，不謝。

這就完了？當然不。

小詞仙

如果您用過小詩仙，那一定明白小詞仙是什么意思。

為了解放爸爸媽媽的手機，讓孩子遠離輻射。我專門為孩子們打造了一個名叫小詞仙的硬件播放器，樣子是個背著手的宋代文人形象。三個多月前，我在它小詩仙肚子里放了99首古詩，今天又在小詞仙肚子里放了99首詞。

調到正常模式，我會一首一首輪流讀給孩子聽。切換到哄睡模式，又是念上15遍，嘿嘿。由于詞普遍比詩篇幅長，所以小詞仙比小詩仙肚子里的貨要多多了。對了，這個寶貝防摔防水，以孩子的破壞力，很難摔到不出聲。把它泡在水里三天三夜，依然能堅持把詞讀完。

沒辦法，它比我還軸。

幾點說明

1、自古就有詩無達詁這一說。詞稱詩余，道理一樣。如果您對某首詞有不同的理解，其實也是和孩子講解一番的好話題。

2、一個小糾結：嚴格來說，讀詞應該論闕，但是今人多用首，如一首詞，這也是可以的。我不想讓孩子第一頁開始就看到不理解的字，所以書名選擇用首，在此篇序中也是，但是在書中注釋和簡介部分，還是多用闕。

3、關于部分讀音：常在凱叔講故事APP聽睡前詩的家長一定會發(fā)現(xiàn)，我在讀詩詞的時候，有些字的讀音與字典甚至與教材上不一樣。因為古人在創(chuàng)作詩詞的時候，講究音韻平仄。從古代到現(xiàn)代，漢字的讀音一直在變，古人的詩，有些音用現(xiàn)代的普通話讀起來，很拗口或押不上平仄韻腳。這就是詩詞專業(yè)的學者讀詩的時候，會把某些字的讀音按照平仄做些調整，幫助我們品味古人的音韻平仄之美。

但是，入聲并不適宜出現(xiàn)在現(xiàn)代出版物里，因為在現(xiàn)代漢語里已經(jīng)沒有古音的讀音了，比如岳飛的《滿江紅》，如果全部按照入聲來讀，就面目全非了。

為了給孩子體會韻律之美，我們還是挑選了三首詞，運用了古音來讀，《夢江南 千萬恨》里的斜；《憶秦娥 簫聲咽》里灞陵傷別的別；《聲聲慢 尋尋覓覓》里的摘、黑、得。希望孩子能夠體驗到個中原味。

最后

感謝中國詞學研究會常務理事、中南大學文學院教授、博士生導師楊雨老師，我和她在大型文化類節(jié)目《中華好詩詞》上結識，承蒙楊雨教授自始至終指導本書成稿并同步甄校。孩子喜歡，就是對她最好的感謝吧。

感謝果麥的路金波先生，在非常短的時間里敲定合作，不論是內容、裝幀設計、插圖繪畫……都給了非常專業(yè)的建議和指導，并在作品中完美地實施。我深切感受到了一個專業(yè)出版人對文化的敬畏之心。

還要感謝我的同事朝陽、欣藝、畢哲。沒有你們，就沒有這本書。小年哥為了小詞仙隨手聽的研發(fā)生產(chǎn)，此篇成文時還在深圳工廠里蹲守，辛苦啦！

最后，感謝在凱叔講故事的微信公眾賬號和APP聽我講故事的500萬個孩子。我的所有的靈感，都來自于你們的陪伴。

凱叔

2016年11月1日于方寸山