本書以布魯姆、安德森認知領(lǐng)域教育目標分類理論為基礎(chǔ)，闡述了在小學科學教學中開展高階思維活動的價值與教學設(shè)計和實施建議、高階思維活動及其資源的設(shè)計路徑與操作要點、發(fā)展高階思維策略的時機把握與實施步驟，高階思維活動評價的設(shè)計實施與結(jié)果處理等，并輔以大量實用案例及其解析。
本書理論與實踐相結(jié)合，輔有大量精彩案例，操作性強。撰寫方式貼近教師實際教學，有助于教師閱讀、理解與借鑒，可以作為小學科學教師的培訓(xùn)教材，以落實培育學生理性思維、批判質(zhì)疑、探索創(chuàng)新、解決問題、創(chuàng)新實踐等面向未來的核心素養(yǎng)。對其他學科教師如何開展學科教學研究，如何發(fā)展學生的高階思維，也有很大的啟示作用。
張瑞芳，上海市黃浦區(qū)教育學院小學自然學科教研員，正高級教師，上海市特級教師，上海師范大學教育學院小學教育專業(yè)兼職教授，上海市第三期雙名工程自然學科基地副主持人，長三角基礎(chǔ)教育自然學科專家，教育部課程中心小學科學教材審定專家。擔任上海市小學《科學與技術(shù)》教材分冊主編，參與上海市小學自然、科學與技術(shù)兩門學科的課程標準、學科教學基本要求、學科單元教學指南、教材、教參等的編寫。出版的個人專著《自然教學中培養(yǎng)學生科學精神的實踐與研究》獲上海市第四屆學校教育科研成果一等獎，作為上海市雙名工程優(yōu)秀成果收入成長文庫。合著與主編專著5本。
第一章 小學科學教學與高階思維活動 / 1
一、高階思維的解析 / 1
二、在小學科學教學中開展高階思維活動的價值 / 4
三、開展高階思維活動的教學建議 / 7
第二章 高階思維活動的設(shè)計方法 / 12
一、活動設(shè)計的一般路徑 / 12
二、設(shè)計中須注意的問題 / 18
第三章 常見的高階思維活動設(shè)計要點 / 22
一、觀察活動中的高階思維 / 22
二、實驗活動中的高階思維 / 27
三、設(shè)計與制作活動中的高階思維 / 33
四、調(diào)查活動中的高階思維 / 38
五、自由探究活動中的高階思維 / 42
第四章 高階思維活動資源的設(shè)計 / 51
一、素材性資源 / 51
二、條件性資源 / 58
第五章 發(fā)展分析思維的策略 / 68
一、呈現(xiàn)大數(shù)據(jù) / 68
二、借助圖表 / 70
三、指引分析路徑 / 74
四、教師追問 / 76
五、運用信息技術(shù) / 78
2 小學科學高階思維活動的設(shè)計、實施與評價
第六章 發(fā)展評價思維的策略 / 82
一、呈現(xiàn)多種觀點、方案或作品 / 82
二、核查實驗或觀察結(jié)果 / 84
三、體驗評價的一般過程 / 87
四、制訂評價標準 / 90
五、關(guān)注錯誤 / 92
第七章 發(fā)展創(chuàng)造思維的策略 / 95
一、激發(fā)創(chuàng)新需求 / 95
二、提供結(jié)構(gòu)性材料 / 97
三、提供知識支持 / 99
四、介紹創(chuàng)新事例 / 101
五、介紹創(chuàng)新技法 / 103
六、引導(dǎo)多角度思考 / 105
七、引導(dǎo)關(guān)注事物間聯(lián)系 / 107
第八章 高階思維活動的評價 / 110
一、評價目標的確定 / 110
二、評價工具的設(shè)計與實施 / 116
三、評價結(jié)果的處理與反饋 / 124
第九章 高階思維活動經(jīng)典案例解析 / 131
一、觀察活動 / 132
二、實驗活動 / 152
三、設(shè)計與制作活動 / 176
四、調(diào)查活動 / 196
五、自由探究活動 / 216
后記 / 236
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