前 言

與其他社會(huì)科學(xué)不同，改革開放以來(lái)，中國(guó)國(guó)內(nèi)高校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)普遍采用國(guó)外經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)原版教材或其中譯本，這對(duì)中國(guó)大學(xué)生系統(tǒng)掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)界緊密接軌大有好處。我們上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院多年來(lái)一直采用曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》作為經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)專業(yè)大學(xué)一年級(jí)的基礎(chǔ)課教材，效果也比較好。但我們承擔(dān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)的教師一直覺得有一個(gè)遺憾，就是國(guó)外經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中的案例幾乎全是西方的。這對(duì)大學(xué)一年級(jí)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常不利于他們結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理；反之，也不利于他們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析和解決中國(guó)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。在這種情況下，我們經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程組一直打算編寫一套與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)配套的中國(guó)案例。

非常幸運(yùn)的是，2016年，我們的這個(gè)設(shè)想得到了上海交通大學(xué)課程教學(xué)改革項(xiàng)目的支持。學(xué)校和學(xué)院非常支持我們的案例編寫工作，不僅給予經(jīng)費(fèi)支持，而且通過(guò)中期評(píng)估組織專家對(duì)項(xiàng)目提出許多建設(shè)性和指導(dǎo)性的意見，對(duì)案例的選取和分析起到了非常重要的作用。

在整個(gè)的案例編寫過(guò)程中，課程組全體教師和助教充分發(fā)揮了他們的聰明才智和主觀能動(dòng)性，年輕的學(xué)者們敏銳地捕捉這個(gè)時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的脈搏，并給出了富有才華的解析。其中既有諸如生二胎、離婚買房、雙十一狂歡等特定階段的特殊現(xiàn)象，又有諸如高速公路免費(fèi)、樂視資金鏈危機(jī)、延遲退休等社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，還有諸如網(wǎng)紅、專車、共享單車、比特幣等極其新鮮的事務(wù)。

全書共包括52個(gè)案例，每個(gè)案例包括三部分：一是案例導(dǎo)讀，概述該案例針對(duì)的是本部分教學(xué)內(nèi)容中的哪些知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例時(shí)帶著問(wèn)題思考；二是案例分析，針對(duì)所選中國(guó)經(jīng)濟(jì)材料運(yùn)用本部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析；三是選取的分析背景材料。其中的背景材料絕大部分來(lái)自近年來(lái)媒體報(bào)道的中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，少部分來(lái)自中國(guó)歷史上的經(jīng)典事件或文獻(xiàn)，總之完全是中國(guó)的事情。

值得一提的是，本書作為經(jīng)濟(jì)學(xué)教改項(xiàng)目的成果之一，并非是為了編寫案例而編寫，我們的目的是通過(guò)這個(gè)配套案例啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論思考具有中國(guó)特色的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。案例編寫后，課程組按照教學(xué)進(jìn)度逐篇發(fā)給授課班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，并采取科學(xué)的方法檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這種安排不僅深受同學(xué)們的歡迎，還調(diào)動(dòng)了他們的積極性，許多同學(xué)也加入到案例編寫中來(lái)。所以，本書中的部分案例是吸收了同學(xué)們的案例習(xí)作材料并修改后形成的。

需要感謝的是參與本書編寫的九位博士生助教，他們是欒強(qiáng)、張珺涵、文俊涵、周仕盈、張翕、劉通、何東偉、范嬌嬌、梅奕欣，他們的經(jīng)濟(jì)學(xué)才華和創(chuàng)造性的勞動(dòng)構(gòu)成了本書重要的基礎(chǔ)。

還需要感謝的是安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的唐寧玉教授、教務(wù)辦的張曉麗老師、康聰娟老師，他們對(duì)案例的編寫和整個(gè)教改項(xiàng)目的進(jìn)行給予了極大的支持。

羅守貴

2018年1月25日于上海交通大學(xué)