這是一套引導、幫助小學生閱讀且和正在使用的統(tǒng)編教材對接、互補的讀本。全套讀本每年級上下各一冊,共12冊。每冊都有四個板塊:板塊一單篇閱讀,板塊二群文閱讀,板塊三整本書閱讀,板塊四項目閱讀。小學生在課余讀這套書,不僅能大大增加閱讀量,提升閱讀能力,還能漸漸養(yǎng)成好讀書的習慣。
單篇閱讀,以讀懂一篇文章為目標,以經(jīng)典短文(每冊8篇)為例,幫助小學生一次一得,循序地習得閱讀的方法、策略,漸進地培養(yǎng)基本的閱讀能力。群文閱讀,精選貼近小學生的48位作家,每冊推出4位。通過幫助小學生集中閱讀每一位作家的幾篇詩文,初步認識這位作家,初淺知道這位作家作品的風格特點,并漸漸學會閱讀群文。整本書閱讀,從讀圖畫書到讀打底子的書,由淺入深,由童書到經(jīng)典。在每一冊讀本里,幫助小學生讀4本書,一共指導讀48本書。讀了這些書,能增長精神,拓寬視野,豐富積累,更能使小讀者愛上閱讀。項目閱讀,是包括閱讀、體驗、活動、探究的大閱讀、寬閱讀。它以傳統(tǒng)文化為綱,幫助小學生在閱讀和實踐中,走進傳統(tǒng)節(jié)日、季節(jié)時令、祖國河山、國粹國寶、民俗文化,在研究問題、完成某一任務(wù)中閱讀。在這個過程中,親近優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,于是,中華文化的基因漸漸注入每個小學生的血脈之中。
很明顯,助讀,是這套讀本的一個特色。編者通過每個板塊前面的引言,每課前面的導語,每課之中的泡泡和老師的話等,幫助學生閱讀,每課后面還設(shè)計了各種形式的拓展閱讀,以及簡單易行的自測評價。通過這些措施,能起到讀前激起閱讀興趣,讀中進行有效指導,讀后可知閱讀效果的作用?傊,希望在助讀的引導之下,*終達到小讀者愛讀書、多讀書、會讀書的目的。
教育部頒布的《語文課程標準》規(guī)定,小學六年至少要讀145萬字的課外書。當下,開始在全國小學使用的統(tǒng)編教材,把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,作為一種導向。這都說明,課外閱讀必須提到日程上來了。
現(xiàn)在,廣大小學生已經(jīng)有了課外閱讀的愿望,廣大家長已經(jīng)有了親子閱讀的打算,而讀什么、怎么讀,成了迫在眉睫需要解決的問題。于是,這套《名師助你學小學生全閱讀讀本》應運而生了。
這是一套和全國統(tǒng)編小學語文教材對接、互補的讀本,有兩大鮮明特色。
一個是全。
全套讀本共12冊,每個學期可以讀一冊。每冊都有四個板塊,分別是單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀、項目閱讀。
單篇閱讀,以讀懂一篇文章為目標,以經(jīng)典短文(每冊8篇)為例,幫助小學生一篇一得,循序漸進地培養(yǎng)基本的閱讀能力。
群文閱讀,精選貼近小學生的48位作家的作品,每冊推出4位。每次幫助小學生集中閱讀一位作家的幾篇詩文,達到初識作家、學讀群文的目的。
整本書閱讀,從讀圖畫書到讀兒童文學作品再到讀經(jīng)典。在每一冊里,幫助小學生讀4 本書,一共指導讀48 本書。讀了這些書,不僅能增長知識、拓寬視野、豐富積累,而且能使小讀者迷上閱讀。
項目閱讀,是探究性的寬閱讀。每冊安排兩項,全套共24 個項目。它以中華傳統(tǒng)文化為綱,指導小學生在閱讀和實踐中,親近傳統(tǒng)節(jié)日、季節(jié)時令、名山大川、創(chuàng)造發(fā)明、國粹國寶、民俗文化,在研究中閱讀,在閱讀中研究,不斷增強熱愛民族文化的感情,培養(yǎng)研究性閱讀的能力。
第二個特色是助學。
編者針對各個板塊不同文本的特點,設(shè)計助讀助學的法子,起到讀前激發(fā)興趣,讀中有效指導,讀后可測可評的作用。編者希望在助學系統(tǒng)的引導下,使小讀者愛讀書、會讀書,直至養(yǎng)成手不釋卷的閱讀習慣。
至于這套書的使用,可以非常靈活。老師配合語文教學,組織學生閱讀,可以;家長陪伴孩子進行親子閱讀,可以;個人閱讀或和幾個小書友一起閱讀、交流,也可以。
最后還要說一下,這套讀本的編寫團隊是非常棒的,都是專家、名師。大家在設(shè)計方案、編寫讀本上花了很多功夫。之所以這樣做,是因為大家有一個心愿:讓每個小學生都成為讀書的種子。
閱讀是最快樂的事。同學們,讓我們在名師的幫助下一本一本讀起來!
崔巒
2018年5月4日