21世紀是設計類專業(yè)的發(fā)展壯大的時代，隨著設計教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具有設計思維能力的人才成為現(xiàn)代設計教育界的重要目標。很多學校和藝術教育專家一直在進行著大量有益的嘗試，全國各類藝術院校在招生考試中，開始轉(zhuǎn)變考試重點，除了測試技法表現(xiàn)之外，更傾向于考生的創(chuàng)意思維能力和綜合素質(zhì)的考察，更有利于選拔有想法有創(chuàng)意的設計型人才。目前，各大藝術院校也開始注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，這些有益的嘗試都是合理的，也是有效的。但還是有些繪畫技能不錯的學生在開始學習設計專業(yè)時，仍然容易感到頭腦空空，無從下手。針對這一現(xiàn)象，高校藝術設計教育更應該從設計思維訓練入手，幫助學生建立起合理高效的思維方式。

我國的藝術設計教育還是由美術基礎教育發(fā)展出來的。多年來，設計被劃為工藝美術、圖案設計等，強調(diào)的是技法的工整美觀而忽略了創(chuàng)意思維的突破與創(chuàng)新。高校藝術設計專業(yè)的學生在入校前通過基本造型訓練，具備了一定造型能力，這對于學習設計有益也有弊，有益在于能將構思準確地表達出來，弊端在于在造型訓練中所培養(yǎng)的感性思維轉(zhuǎn)向偏理性表達的設計思維時有些阻礙，重技巧而輕創(chuàng)意的思想容易使設計內(nèi)涵空洞乏味。近三十年來，西方設計教育逐漸對中國美術教育產(chǎn)生影響，各高校加大了創(chuàng)意思維訓練的比重，將德國包豪斯的設計以人為本理念融入設計基礎教學中，更有利于設計教育的發(fā)展和設計人才的培養(yǎng)。尤其在進入了二十一世紀后，高校藝術設計專業(yè)基本上完成了速寫為設計服務的轉(zhuǎn)變，確立了設計速寫為藝術設計專業(yè)基礎課的地位。速寫不再是完全獨立的課程，而是結(jié)合了各設計專業(yè)的需求，重在培養(yǎng)學生的觀察能力、分析判斷能力、思維創(chuàng)造能力等，從再現(xiàn)具象、結(jié)構特征到表現(xiàn)抽象、意向性的形態(tài)，以遞進式的訓練形式塑造學生的構想能力。科學認識透視、結(jié)構、光影，強調(diào)造型基本要素的訓練和形式美感的分析，結(jié)合各類設計的特點，培養(yǎng)學生的構思與想象能力。

設計速寫是現(xiàn)代設計學科的基礎課程，其研究者和相關的著作眾多。教學實踐中設計速寫作為一個專門的基礎課程，也已形成廣泛的共識。目前，對于設計速寫已成為現(xiàn)代藝術設計教育課程建設中的必需，且分學科化的發(fā)展也日趨明顯。本書的編寫，并不僅僅滿足于具體技法的介紹，更注重的是為教學提供一個相對開放的思維空間和學習的交流平臺，其目的除了加強學生的造型基礎能力的培養(yǎng)外，還要在學習過程中，培養(yǎng)良好的創(chuàng)意思維方式 ，將手繪技能和設計理念合二為一，為設計服務。