基礎教育是國家的百年大計，隨著時代的發(fā)展，普通高中的建設遇到了挑戰(zhàn)。
《基于發(fā)展的學校變革實踐》從教育思想與課程教學兩個維度、九個篇章，以吳興高級中學為例，用實踐案例詮釋教育理念，闡述了現(xiàn)代中學發(fā)展的脈絡及建設策略。其構建了紅十字德育體系、一體兩翼的課程模型、基于學習目標的“問來問去”課堂新常態(tài)，形成了“三維一體”教師培養(yǎng)體系，并取得了系列成果，對中小學基礎教育的發(fā)展具有一定的推動作用。
嚴忠俊，浙江省吳興高級中學校長、黨總支書記，正高級教師、浙江省功勛教師、浙江省中學物理特級教師。在中學教育和學校特色發(fā)展方面進行了卓有成效的研究，多篇論文在核心期刊發(fā)表，并有多部論著出版。
第一章 教育即發(fā)展
第一節(jié) 發(fā)展：永恒的主題
第二節(jié) 校長：學校發(fā)展的靈魂
第三節(jié) 教育即發(fā)展
第四節(jié) 課程觀及實施策略
第五節(jié) 教學觀及教學策略
第六節(jié) 教師觀及發(fā)展策略
第七節(jié) 學生觀及德育策略
第八節(jié) 成效凸顯，綻放未來
第二章 嚴忠�。涸诮逃谝痪�守望教育理想
第一節(jié) 砥礪奮進，自我規(guī)劃成就精彩人生
第二節(jié) 多管齊下，破解合并校發(fā)展困境
第三節(jié) 與時俱進，勇于創(chuàng)新實現(xiàn)新跨越
第四節(jié) 上下求索，將理念升華為實踐動力
第五節(jié) 學無止境，在互助中擔起領航之責
第三章 學校治理：現(xiàn)代學校的體制保障
第一節(jié) 嬗變：學校從管理走向治理
第二節(jié) 制度建設：學校治理的關鍵
第三節(jié) 學校治理制度案例：吳興高級中學治理總方案
第四節(jié) 治理體系：學校治理的核心
第五節(jié) 扁平化管理：學校治理體系的一個模型
第六節(jié) 治理能力：學校治理的層級
第七節(jié) 四大工程N項行動：治理能力提升案例
第四章 教師：學校教育的基石
第一節(jié) 教師及其價值特征
第二節(jié) 和諧鏈：學�！そ逃そ處煛W生
第三節(jié) 和諧教育——吳高：浙北高中的“特色樣本”
第四節(jié) 教師的專業(yè)發(fā)展
第五節(jié) 引導教師發(fā)展：一場永無止境的人生長跑
第五章 學校文化建設
第一節(jié) 關乎人文，以化學校
第二節(jié) 路行十七載，文化當自覺
第三節(jié) 自然之物態(tài)，寫照吳高人
第四節(jié) 一曲高歌，再認自我
第六章 “博才教育”：課程建設的典例
第一節(jié) 對“課程”的元認知
第二節(jié) “博才教育”課程體系的建構
第三節(jié) “博愛課程群”的典例分析
第七章 德育：教育之魂
第一節(jié) 德育課程體系
第二節(jié) 紅十字德育：吳高德育課程體系
第三節(jié) 紅十字德育課程的實施
第四節(jié) 項目驅動：“探索人道法”案例
第五節(jié) 紅十字德育成效
第六節(jié) 紅十字德育在未來
第八章 藝術教育：成人之美
第一節(jié) 高中藝術課程的定位思考
第二節(jié) 吳興高級中學藝術課程體系的構建
第三節(jié) 吳興高級中學藝術課程的特色與亮點
第四節(jié) 吳興高級中學藝術課程構建的保障措施
第五節(jié) 吳興高級中學藝術發(fā)展之未來
第九章 綜合實踐：教育之“本”
第一節(jié) 世界即課堂：理念先行
第二節(jié) 三葉草：吳高的綜合實踐活動課程體系
第三節(jié) 共志則同行：具體項目驅動
第四節(jié) 集腋成裘
第五節(jié) 遠行更需思
后記
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