一、取材廣
我們確定了“材料來自于生活”的思路。生活本身就是一種創(chuàng)造，它是藝術創(chuàng)作的基礎和源泉。生活猶如一個聚寶盆，盛滿了豐富的創(chuàng)作材料以及引發(fā)創(chuàng)作的靈感。藝術創(chuàng)作是現實生活和內心體驗的符號化反映，幼兒的藝術創(chuàng)作更要貼近幼兒的生活，在生活中支持、引導、激發(fā)他們感受美和表現美的情趣。為此，我們采用了“家園共育”的形式，鼓勵家長帶領幼兒共同認識幼兒生活的五大空間一一廚房、客廳、臥室、衛(wèi)生間和產外，在翻翻看看、找找敲敲中，一件件物品被幼兒認識，一個個材料被幼兒發(fā)現。
二、用途廣
綜合手工活動材料，不僅用于幼兒制作、欣賞，還適用于幼兒游戲及生成主題活動，促進幼兒全面發(fā)展。無論材料發(fā)揮怎樣的用途，都要具備四個標準：第一要安全衛(wèi)生，第二要經濟易得，第三要具有啟發(fā)性，第四要容易操作。用于幼兒手工制作的材料，安全衛(wèi)生是首要標準，像豆類等細小的物品就不宜幼兒制作時使用。供幼兒欣賞的材料在啟發(fā)性上要突出，經過教師精巧制作后，作品無論是整體的造型美、色彩美，還是連接等技能技巧，都要起到激發(fā)幼兒創(chuàng)作愿望、豐富幼兒審美經驗的目的。
三、價值多
綜合手工活動材料的利用，不僅可以變廢為寶，成為踐行低碳生活的具體行動，而且可以起到支持幼兒游戲、物化教育目標、促進幼兒動手動腦的作用。這些材料可以出現在各種區(qū)域游戲中，如美工、益智、語言、角色、運動等區(qū)域，還可以在主題活動中生成很多生動、活潑、有趣的活動，促進教師和幼兒的聯系與發(fā)展。同時，這些材料所處的空間也蘊涵著豐富的教育價值，體現“生活處處是教育”的理念。
總之，利用綜合手工活動材料，可以開展多種多樣的活動，增進親子情、師生情、家園情，體現出熱愛生活的智慧。