前言
引人以大道,啟人以大智,為學(xué)生的長期發(fā)展塑造科學(xué)自我認(rèn)知的基礎(chǔ)能力,幫助學(xué)生穿越學(xué)習(xí)過程中的層層迷霧和困惑,在感受到強(qiáng)大的思想共鳴和體驗到撥云見日的精神愉悅的過程中,完善自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知和自我效能感的提升,已成為衡量高校教育管理者、輔導(dǎo)員和學(xué)生工作人員工作效果的試金石。如何扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生對待學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動性,對硬生生的思想教育感到無聊的現(xiàn)狀,是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)分析面臨的主要難題。
本書在當(dāng)前國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)分析已有研究的基礎(chǔ)上,從教育大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析應(yīng)用角度,結(jié)合北京市高校大學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題,對影響大學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)風(fēng)格的因素進(jìn)行了實證研究,總結(jié)出不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化規(guī)律、優(yōu)秀生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等,并針對大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)問題開發(fā)了英語學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng),最終為學(xué)生提供針對個人的反饋報告。本書的價值與特色主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,問卷設(shè)計整體遵循一見傾心、二見放心、三見送心的基本原則;問卷題目設(shè)計遵循說,但不說破的基本指導(dǎo)思想。本書涉及的兩個問卷的基本設(shè)計思想就是要做到學(xué)生在填答問卷時就如同照鏡子一般,從鏡子中發(fā)現(xiàn)自己的問題,為了達(dá)到自己滿意的形象(學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、通過四六級考試),讓學(xué)生主動自覺地擦掉自己臉上的那塊臟(學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣)。
第二,學(xué)生填答問卷所貢獻(xiàn)出的數(shù)據(jù)既是為統(tǒng)計結(jié)論和規(guī)律貢獻(xiàn)樣本數(shù)據(jù),也是對其學(xué)習(xí)診斷的重要依據(jù);本研究將統(tǒng)計出來的科學(xué)數(shù)據(jù)(總體的數(shù)據(jù)分析、針對優(yōu)秀學(xué)生的分析、針對后進(jìn)學(xué)生的分析)反饋給同學(xué)們,只是為了告訴他們:優(yōu)秀同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中是怎么做的,后進(jìn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中是怎么做的。至于下一步該如何做,我們不說,讓同學(xué)們自己去想,讓其自己參照科學(xué)的統(tǒng)計結(jié)果對自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對性的自我診斷和自我調(diào)整。
第三,通過調(diào)查了解通過四六級考試的同學(xué)和未通過四六級考試的同學(xué)在哪些方面存在不同,通過的同學(xué)具有哪些共性,未通過的同學(xué)具有哪些共性,進(jìn)而將調(diào)查結(jié)果反饋給參加調(diào)查的同學(xué)。對于已經(jīng)通過的同學(xué)而言可以了解其他優(yōu)秀同學(xué)的做法,對自己的英語學(xué)習(xí)是一種補(bǔ)充和促進(jìn);對于未通過的同學(xué)則是一種對癥下藥式的診斷,使其了解自己為什么沒有通過;對于還未參加考試的同學(xué)而言,則是一種提前預(yù)防式的診斷,使其將自己的學(xué)習(xí)行為與通過和未通過的同學(xué)進(jìn)行對比參照,對自己能否通過考試做到心中有數(shù),進(jìn)而進(jìn)行針對性的改正。此套診斷方法對于大學(xué)生常規(guī)的日常英語學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。
第四,《基于學(xué)習(xí)分析的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)診斷軟件 V1.0》的開發(fā)是以《大學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)查問卷》的設(shè)計理念、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析結(jié)果為基礎(chǔ),旨在實現(xiàn)即時的人機(jī)互動、及時反饋為目標(biāo)而開發(fā)實現(xiàn)的。該軟件是一款集單詞量測試、問卷調(diào)查、問卷分析、互動反饋于一身的單機(jī)版軟件,可以迅速、準(zhǔn)確、詳細(xì)地為即將參加英語四六級考試的同學(xué)提供客觀、具體和有針對性的評價參數(shù),如已有單詞量、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等,給學(xué)生提供一個自我評價、自我學(xué)習(xí)的平臺。軟件可以提供定期的診斷反饋,并可以給出量化的進(jìn)步或退步評價;即時統(tǒng)計用戶的得分,即時畫出基于用戶問卷調(diào)查結(jié)果的當(dāng)前英語學(xué)習(xí)分析曲線圖,結(jié)合數(shù)據(jù)庫中已有的學(xué)習(xí)分析結(jié)果(即兩條學(xué)習(xí)分析曲線,一條是通過同學(xué)的,一條是未通過同學(xué)的)一同顯示,形成對比,用戶可以非常明了地看到自己的得分在什么樣的水平,有哪些達(dá)到了通過同學(xué)的水平,有哪些達(dá)到了未通過同學(xué)的水平,從而及時審視自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)策略,針對達(dá)到通過同學(xué)水平的指標(biāo)應(yīng)該繼續(xù)保持,爭取做到更好,對于未達(dá)到通過同學(xué)水平的指標(biāo),則應(yīng)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。本軟件的反饋結(jié)果不會告訴被調(diào)查者的學(xué)習(xí)風(fēng)格比較好或者比較差,也不會對學(xué)生的英語水平進(jìn)行判斷性評價,僅會根據(jù)得到的對比曲線,給出基于定量分析的客觀評價。本軟件可以用于教學(xué)管理者或教師對學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行測評,也適用于在校大學(xué)生,便于其及時診斷自己的學(xué)習(xí)狀況,可以稱之為英語學(xué)習(xí)的隨身小醫(yī)生。
本研究從實際問題出發(fā),通過針對產(chǎn)生問題的群體北京高校在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查,獲得最新、最切實際的資料,進(jìn)行統(tǒng)計分析所得出的結(jié)論具有重要的參考價值,真正做到了研究的資料來源于學(xué)生,研究的結(jié)論真正的作用于學(xué)生,即反饋給學(xué)生,讓學(xué)生在這項調(diào)查研究中也能得到實惠,為其以后的學(xué)習(xí)提供參考。本書的成果有助于當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的自我認(rèn)知和優(yōu)化,有助于增強(qiáng)教育管理者或教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基本掌握,為制定學(xué)生管理的政策和條例提供有益參考,為高校進(jìn)行教學(xué)評價和教學(xué)改革提供現(xiàn)實依據(jù),為實現(xiàn)精準(zhǔn)管理和精準(zhǔn)教育奠定基礎(chǔ)。
本書中的第 6 章,是由作者與胡潔一起通力完成;7.3 節(jié)中的《基于校園網(wǎng)絡(luò)流量使用情況的間接學(xué)習(xí)分析》案例由對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)信息處的同志提供。其余章節(jié)全部由馮利完成,全書由馮利負(fù)責(zé)課題設(shè)計,并對本書的初稿進(jìn)行多次修改,最后負(fù)責(zé)統(tǒng)一定稿。在書稿的完成過程中,葛慶平副教授在研究思路把關(guān)和確立、問卷設(shè)計構(gòu)思、課題合理性反復(fù)論證等方面結(jié)予了重要意見和建議;任仲山工程師、廉成詳工程師在技術(shù)設(shè)計方面提供了重要支持。特此感謝!希望專家和讀者對本書的不足之處提出寶貴意見。
馮利
2017 年于北京
第 1 章 緒論
1.1引言 1
1.2學(xué)習(xí)分析綜述 2
1.2.1學(xué)習(xí)分析的發(fā)展 2
1.2.2學(xué)習(xí)分析的概念 4
1.2.3學(xué)習(xí)分析的特征 6
1.3本書內(nèi)容結(jié)構(gòu) 9
第 2 章 學(xué)習(xí)分析的過程分析與結(jié)構(gòu)模型
2.1學(xué)習(xí)分析的過程分析 13
2.1.1確定分析目標(biāo) 13
2.1.2收集存儲數(shù)據(jù) 14
2.1.3分析處理數(shù)據(jù) 16
2.1.4呈現(xiàn)反饋結(jié)果 20
2.1.5結(jié)果應(yīng)用服務(wù) 24
2.2學(xué)習(xí)分析的結(jié)構(gòu)模型 25
2.2.1過程模型 25
2.2.2框架模型 29
2.3本章小結(jié) 32
第 3 章 問卷的設(shè)計
3.1問卷編制的指導(dǎo)思想 33
3.2問卷設(shè)計的基本原則 33
3.3問卷設(shè)計的基本思路 34
3.4問卷填答的基本原則 35
3.5問卷題目的設(shè)計原則 36
3.6問卷設(shè)計的基本流程 36
第 4 章 大學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響因素的學(xué)習(xí)分析
4.1問卷的基本情況 40
4.1.1問卷指標(biāo)體系設(shè)立的依據(jù) 40
4.1.2問卷的指標(biāo)體系 44
4.1.3問卷的發(fā)放 46
4.2問卷的基本假設(shè)和假設(shè)驗證 46
4.2.1問卷統(tǒng)計出的和實際的優(yōu)秀生和后進(jìn)生各維度比較 47
4.2.2問卷統(tǒng)計出的和實際的優(yōu)秀生和后進(jìn)生各題目比較 49
4.2.3差值比較分析 52
4.3基本統(tǒng)計分析 52
4.3.1各題目選項頻次統(tǒng)計 53
4.3.2基本結(jié)論 58
4.4相關(guān)分析 59
4.4.1一級指標(biāo)的相關(guān)性分析 59
4.4.2二級指標(biāo)的相關(guān)性分析 60
4.5低年級和高年級學(xué)習(xí)狀態(tài)比較分析 66
4.5.1發(fā)現(xiàn)問題:平均值分析 66
4.5.2驗證方法一:相關(guān)分析 68
4.5.3驗證方法二:偏相關(guān)分析 70
4.5.4驗證方法三:頻次描述 71
4.6優(yōu)秀生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較分析 74
4.6.1優(yōu)秀生和后進(jìn)生的基本差異分析 75
4.6.2影響不同年級優(yōu)秀生和后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績主要因素差異分析77
4.7不同年級學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化兩極分化 79
4.7.1方差和平均值比較 79
4.7.2部分學(xué)習(xí)行為的差異分析 81
4.8問卷調(diào)查結(jié)果反饋 83
4.9小結(jié) 85
第 5 章 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)格影響因素的學(xué)習(xí)分析
5.1研究的初衷和對象選擇 89
5.2問卷的基本情況 91
5.2.1問卷指標(biāo)體系的確立依據(jù) 91
5.2.2問卷的調(diào)查目的 92
5.2.3問卷的指標(biāo)體系 93
5.2.4問卷的發(fā)放 95
5.3數(shù)據(jù)的基本統(tǒng)計分析 95
5.3.1各題目選項頻次統(tǒng)計 95
5.3.2一級指標(biāo)的相關(guān)性分析 112
5.3.3基本結(jié)論 113
5.4通過和未通過的同學(xué)英語學(xué)習(xí)風(fēng)格差異比較分析 115
5.4.1通過和未通過同學(xué)一級指標(biāo)差別分析 116
5.4.2通過和未通過同學(xué)二級指標(biāo)差別分析 118
5.4.3通過和未通過同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異 t 值檢驗 142
5.5對未參加四六級考試同學(xué)的通過率的預(yù)測 144
5.5.1預(yù)測邏輯 144
5.5.2預(yù)測思路 144
5.6問卷調(diào)查結(jié)果反饋 147
5.6.1基本性反饋 148
5.6.2針對性反饋 152
5.7本章小結(jié) 154
第 6 章 基于學(xué)習(xí)分析的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)診斷軟件
6.1軟件簡介 156
6.2系統(tǒng)開發(fā)理念 157
6.2.1開發(fā)背景 157
6.2.2主要技術(shù) 159
6.3系統(tǒng)需求分析 160
6.3.1需求分析 161
6.3.2可行性分析 163
6.3.3軟硬件基本需求 163
6.3.4安全管理 163
6.4系統(tǒng)總體設(shè)計 164
6.4.1功能模塊設(shè)計 164
6.4.2設(shè)計流程 166
6.4.3系統(tǒng)數(shù)據(jù)的存放安排 168
6.4.4模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計 171
6.5系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計 185
6.5.1類的靜態(tài)設(shè)計 185
6.5.2功能詳細(xì)設(shè)計 206
6.5.3數(shù)據(jù)庫詳細(xì)設(shè)計 216
6.6關(guān)鍵技術(shù)與實現(xiàn) 219
6.6.1顯示文章單詞 219
6.6.2單詞量測試的評價算法 222
6.6.3問卷調(diào)查的成績查詢 225
6.7系統(tǒng)測試 226
6.7.1測試目的 226
6.7.2測試環(huán)境 227
6.7.3測試內(nèi)容 227
6.7.4測試過程 227
6.7.5測試報告與分析處理 234
6.7.6測試總結(jié) 235
6.8系統(tǒng)應(yīng)用推廣 235
6.8.1使用推廣簡介 235
6.8.2用戶評價與結(jié)果分析 235
6.9本章小結(jié) 236
第 7 章 啟示與展望:大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
7.1大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析發(fā)展的機(jī)遇 240
7.2大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析發(fā)展的挑戰(zhàn) 241
7.3大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)習(xí)分析舉例 246
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄 1.問卷 262
附錄 2.圖錄 269
附錄 3.表錄 274