目錄

顧明遠序(1)
沈曉明序(1)
叢書總序(1)
前言(1)第1章應用行為分析概述
一、 應用行為分析的含義
二、 應用行為分析的歷史回溯
三、 研究方法
四、 哲學基礎第2章特殊兒童行為觀察與記錄
第1節(jié)特殊兒童行為觀察概述
一、 行為觀察的定義
二、 行為觀察的意義
三、 對特殊兒童的行為進行觀察時應注意的要點
第2節(jié)行為記錄的種類
一、 數(shù)量的記錄
二、 頻率的記錄
三、 對行為持續(xù)時間的記錄
四、 刺激信號引發(fā)行為所需時間的記錄
五、 同一行為發(fā)生多次的時間間隔的記錄
六、 比率形式的記錄
七、 強度的記錄
第3節(jié)行為記錄的程序
一、 數(shù)量記錄程序
二、 時間記錄程序
三、 時段抽樣記錄程序
第4節(jié)行為觀察的信度和效度
一、 行為觀察中的誤差
二、 行為觀察的信度
三、 行為觀察的效度
四、 如何減少行為觀察的誤差第3章特殊兒童行為評估
第1節(jié)常規(guī)性行為評估
一、 篩查
二、 選擇與界定目標行為
三、 常規(guī)性行為評估實例
第2節(jié)功能性行為評估
一、 功能性行為分析的理論假設
二、 功能性行為評估的意義及目的
三、 功能性行為評估獲取的信息
四、 功能性行為評估的實施方法
五、 功能性行為評估報告實例第4章特殊兒童行為干預方案設計
第1節(jié)設計特殊兒童行為干預方案應具有的理念
一、 傳統(tǒng)的行為干預模式
二、 多元行為干預模式的出現(xiàn)
第2節(jié)特殊兒童行為干預方案的具體設計
一、 測定目標行為的基線
二、 建立行為干預的目標
三、 選擇適當?shù)男袨楦深A策略
四、 建立行為干預效果評價方案第5章應用行為分析的實驗設計
第1節(jié)單一被式實驗設計概述
一、 單一被試實驗設計的含義
二、 單一被試實驗設計的類型
三、 單一被試實驗的構成要素
四、 單一被試實驗設計的基本階段
第2節(jié)單一被試實驗設計模式
一、 簡單的設計模式
二、 倒返設計
三、 多基線設計
四、 交替處理設計
五、 逐變標準設計第6章特殊兒童問題行為的前因調(diào)控
第1節(jié)前因調(diào)控的理論基礎
一、 “區(qū)別性刺激”和“刺激控制”
二、 關于“環(huán)境要素”的理論
三、 “行為動力操作”的提出及其內(nèi)涵
第2節(jié)前因調(diào)控的主要技術
一、 刺激控制(stimulus control)的實際應用
二、 環(huán)境調(diào)控的各種方法
三、 適度的體力運動
四、 給特殊需要學生以選擇機會
五、 對課程作個別化的調(diào)整
六、 無條件強化
七、 合作行為的訓練
第3節(jié)前因調(diào)控的優(yōu)勢與局限
一、 以前因為基礎的干預方法的優(yōu)勢
二、 以前因為基礎的干預方法的局限第7章特殊兒童問題行為的積極干預
第1節(jié)塑造
一、 塑造的定義
二、 塑造的應用
三、 行為塑造的步驟
四、 塑造運用的實例
第2節(jié)提示
一、 提示的定義
二、 提示的類型
三、 運用提示減少問題行為
四、 提示運用的實例
第3節(jié)漸隱
一、 漸隱的定義
二、 漸隱的程序及運用
三、 漸隱應用的實例
第4節(jié)鏈接
一、 鏈接的定義
二、 鏈接中的任務分析
三、 鏈接的分類
四、 連續(xù)性任務中的錯誤更正程序
五、 鏈接應用的實例第8章特殊兒童問題行為的后果處理
第1節(jié)運用強化促進適當行為
一、 行為強化的含義
二、 強化的類型
三、 強化物
四、 影響行為強化效果的因素
五、 有效應用強化的基本要求
六、 強化的誤用
七、 應用強化對問題行為進行干預的案例
第2節(jié)減少不良行為的技術
一、 差別強化
二、 消退
三、 懲罰
第3節(jié)代幣制與行為契約
一、 代幣制
二、 行為契約
第4節(jié)危機情況的處理
一、 充分的準備
二、 危機的周期及各階段的處理
三、 危機處理的注意事項第9章相關技能的發(fā)展
第1節(jié)社會技能
一、 社會技能的含義
二、 社會技能的內(nèi)容
三、 社會技能的訓練與問題行為的改善
四、 社會技能的評估
五、 社會技能訓練策略
第2節(jié)自我管理
一、 自我管理的定義
二、 實施自我管理的優(yōu)點
三、 自我管理的策略
四、 如何教會特殊兒童實施有效的自我管理
五、 自我管理策略運用實例第10章行為的泛化和維持
第1節(jié)泛化和維持的形態(tài)
一、 反應維持
二、 刺激泛化
三、 反應泛化
第2節(jié)促進泛化的技巧及案例
一、 促進泛化的技巧
二、 促進泛化的實例附錄參考文獻