修煉一 明理之師，從原點走向遠點
做教育初心的守望者
成長的關(guān)鍵在于自我覺醒
成長需要心靈的觸動
教師應該是真正的讀書人
教師要有自我否定的勇氣
尋找自己的成長偶像
修煉你的名師之道
實踐型教育家之路有多遠

修煉二 明智之師，點亮成長之路
教育就是遇見美好
名師應是個明白人
憑什么讓學生喜歡你
把真正的教育意圖隱藏起來
教師比拼的是教育眼光
不折騰，不足以成長突圍
用學習場替代名利場
向“意料之外”打開自己

修煉三 明辨之師，凝練教育思想
徒有虛名與名副其實
順其自然與營造自然
從個體發(fā)展走向群體發(fā)展
教師不要隨波逐流
給教學模式潑點冷水
“磨課”與“裸課”應是共生體
為什么很多人熱衷起新名字

修煉四 明術(shù)之師，修煉學術(shù)素養(yǎng)
提煉教學主張
復制不來的名師課堂
厚重后的簡約課堂
讓失敗的課堂閃耀光芒
教師要經(jīng)得起學術(shù)批判
莫用形式去“綁架”研究
讓與眾不同成為行走常態(tài)
個性化——名師的發(fā)展特質(zhì)

修煉五 明思之師，智慧照亮前方
讀懂學生是教師的基本功
身教重于言教
學生學習的欲望去哪兒了
我們喜歡的，孩子未必喜歡
善待每一個特殊的孩子
讓孩子畏懼，不如讓孩子敬畏
心平氣和是給孩子最好的滋養(yǎng)
心靈上的平視才是尊重
不要急著給孩子下結(jié)論
后記