我從兒時(shí)開(kāi)始便在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么我彈的這些鋼琴曲那么難彈，還不好聽(tīng)？直到我彈理查德·克萊德曼的作品時(shí)才真正開(kāi)始興致勃勃，但是這樣的日子并不長(zhǎng)，伴隨我繼續(xù)成長(zhǎng)的則任然是車(chē)爾尼、貝多芬、肖邦。坦白地講，我更喜歡彈小朋友耳熟能詳?shù)哪切┣�子�?br>　　當(dāng)我還在西安音樂(lè)學(xué)院上大學(xué)時(shí)，周末我給一些琴童當(dāng)陪練，有一次學(xué)生家長(zhǎng)問(wèn)我能不能去他朋友的咖啡廳里彈彈鋼琴，我說(shuō)沒(méi)問(wèn)題啊，于是我便去了。一開(kāi)始我是自信滿滿的，可沒(méi)彈幾首，有個(gè)帶小朋友的客人便跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，能不能彈幾首兒歌或流行歌曲？說(shuō)來(lái)慚愧，自打我學(xué)鋼琴開(kāi)始就沒(méi)系統(tǒng)地學(xué)過(guò)兒童歌曲或流行音樂(lè)，再加上沒(méi)有樂(lè)譜，所以我一時(shí)半會(huì)還真是彈不出來(lái)。
　　再后來(lái)走上工作崗位后，我專(zhuān)門(mén)教授琴童，最開(kāi)始教的學(xué)生，每次他們考完級(jí)沒(méi)多久就跟沒(méi)學(xué)過(guò)鋼琴似的，新的曲子沒(méi)彈出來(lái)，彈過(guò)的曲子都忘記了。曾經(jīng)我也認(rèn)為是學(xué)生自己不及時(shí)復(fù)習(xí)的緣故�？珊髞�(lái)我逐漸了解這種現(xiàn)實(shí)情況：每個(gè)小朋友的業(yè)余時(shí)間有限，學(xué)校文化課任務(wù)也較重，每天能堅(jiān)持能彈三刻鐘就已經(jīng)是極限了。在這樣的情形下新的曲子都來(lái)不及彈，更別說(shuō)復(fù)習(xí)老曲子了。
　　后來(lái)我才堅(jiān)定了自己在鋼琴教育方向改革的決心。我開(kāi)始建議琴童業(yè)余時(shí)間學(xué)鋼琴?gòu)幕�礎(chǔ)練習(xí)（例如識(shí)樂(lè)譜和認(rèn)節(jié)奏）開(kāi)始，然后是彈奏兒童歌曲（例如《大海啊，故鄉(xiāng)》《魯冰花》等），再往后教流行音樂(lè)（例如《祝你平安》《暖暖》等），中級(jí)程度學(xué)習(xí)現(xiàn)代鋼琴作品（例如班得瑞、理查德·克萊德曼的作品及《神秘園》等），最后高級(jí)程度再?gòu)椬喙诺浜蛡鹘y(tǒng)音樂(lè)中的經(jīng)典曲目（例如《肖邦練習(xí)曲》《貝多芬奏鳴曲》《谷粒飛舞》《彩云追月》等），中間再穿插手指技術(shù)練習(xí)、識(shí)譜節(jié)奏練習(xí)、拍感訓(xùn)練、對(duì)位及指法、視奏、轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)、即興伴奏、作曲等內(nèi)容。琴童們通過(guò)這種教學(xué)不僅興致提高了，更重要的是較為系統(tǒng)地了解了鋼琴學(xué)習(xí)的方方面面，較大地豐富了琴童的視野，完善了鋼琴素質(zhì)教育的初衷。
　　這本教材是兒童鋼琴的啟蒙教材，較為全面地介紹了八度分解、部分小分解、半分解以及三拍琶音的使用。書(shū)中選取了以?xún)和�歌曲為主的�?jiǎn)易鋼琴曲，難度相當(dāng)于上海音樂(lè)學(xué)院考級(jí)一至四級(jí)。彈奏者在練習(xí)本教材時(shí)建議配合樂(lè)理部分（程度相當(dāng)于上海音樂(lè)學(xué)院C級(jí)學(xué)理）的學(xué)習(xí)，這樣可以達(dá)到學(xué)以致用的效果。
　　因編者經(jīng)驗(yàn)不足，教材中不免有所疏漏，希望讀者批評(píng)指正。