厚道的語文教學(xué)（代序）

１９６４年，大文老師是我在奉賢中學(xué)就讀初三時的語文老師，又是班 主任，當時他雖然是只有五年左右教齡的新教師，但已是縣里、市里頗有 名氣的中學(xué)語文界的青年才俊。十年后，一次偶然的機遇，他知道我也在 當中學(xué)語文老師，那時，他在錢橋中學(xué)，我在莊行鄉(xiāng)下的一所中學(xué)。他不 顧交通不便、路途遙遠，多次來指導(dǎo)我怎樣分析教材、怎樣上語文課，還要 求我去錢橋中學(xué)聽他的課，指點我什么叫語文課。大文老師關(guān)愛學(xué)生的 滿腔熱情，對語文教學(xué)執(zhí)著鉆研的頂真態(tài)度，孜孜追求語文教學(xué)的真諦， 凡是受他教誨的學(xué)生，無不嘖嘖稱道，敬佩不已！

中學(xué)語文教學(xué)改革已持續(xù)許多年了，然而大家對語文課堂教學(xué)效率 低下的批評仍然不絕于耳。問題究竟出在哪里呢？且不說政策、行政層 面上的事，就教師的執(zhí)教層面來看，問題的癥結(jié)之一，恐怕在一篇課文、一 堂語文課到底教什么，學(xué)生到底學(xué)會什么，不少語文老師往往是心中 無數(shù)的。教什么學(xué)會什么，教師和學(xué)生都為之飄忽不定，那么合理而 科學(xué)地明確這堂課的教學(xué)目標、教學(xué)重點與難點、課文的特點等也就成為 無本之木，教學(xué)效率也將無從談起。

問題的癥結(jié)之二，恐怕是教課文的現(xiàn)象越來越成為語文課堂教學(xué) 的常態(tài)，而忽視教語文的鉆研與實踐。最近十年來我在區(qū)內(nèi)、區(qū)外，還 是聽了不少語文課的，與老師交談中，感到他們都認為自己是在教語文， 殊不知不少老師的課堂教學(xué)設(shè)計與實施都仍然走在教課文的軌道上， 許多課教學(xué)目標主要是理解課文的思想內(nèi)容（主旨），教學(xué)過程主要放在 課文分段、解讀文意與討論上。課文上完，學(xué)生主要收獲是明白課文大意 或理解人物的思想情感，而語文知識、語文學(xué)習方法以及語文能力提升方面似乎沒有明顯的長進。這種語文課的教學(xué)流程主要是文本解讀型的， 其具體表現(xiàn)為初讀課文分段講讀總結(jié)練習，不少老師還對課 文后的思考練習常常是置之不理的。把理解課文內(nèi)容作為教學(xué)的主要 線索，以課文內(nèi)容替代語文課程內(nèi)容，把教課文就作為教語文，可見 語文教學(xué)效率要提高也是不現(xiàn)實的。語文課程內(nèi)容的核心問題在于語文 知識以及語文學(xué)習方法的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上給予合理的訓(xùn)練，從而提高 學(xué)生的語文能力。運用課文來教語文，來達到語文課程內(nèi)容的教學(xué)要 求，才是語文課的正道。

問題的癥結(jié)之三，恐怕是語文學(xué)習方法的教學(xué)，在課堂教學(xué)中幾乎不 見蹤影。葉圣陶先生說過語文教學(xué)，要讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課 外。不知什么原因，葉老先生說的這樣的語文課，現(xiàn)在少之又少。語文 課堂教學(xué)中缺了這個東西，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)猶如汽車行駛中沒有了 油。另外，語文教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生要掌握語文知識、學(xué) 習語文的方法，單靠口耳相傳是不行的，要讓學(xué)生訓(xùn)練、體驗。教師對疑 問的設(shè)計、對學(xué)生練習的設(shè)計、對學(xué)生語文學(xué)習的訓(xùn)練等必須要加強，必 須要有針對性，必須要抓住語文課程內(nèi)容的要領(lǐng)，讓學(xué)生們?nèi)ゲ偾�曲�?后曉聲，觀千劍而后識器。

我認真學(xué)習了大文老師的《新編初中古詩文一本通》，感到這本專著， 不是一般的語文教學(xué)輔助讀本，而是換一種形式的師生互動，以學(xué)生訓(xùn)練 為主線的課堂教學(xué)活動，一篇篇古文、古詩（詞、曲）的教學(xué)活動編寫，就是 一堂堂生動有效的語文課。一篇篇課文的讀和練，使我就像當年做學(xué)生 時一樣在聽大文老師上一堂堂語文課。

語文課怎樣上，就是要像大文老師的《新編初中古詩文一本通》那樣， 根據(jù)語文課程內(nèi)容的要求，對一篇篇課文確定教什么，讓學(xué)生學(xué)會什 么。全書里每篇課文后面，都有閱讀指導(dǎo)欄目，通過明確重點掌握 特點化解難點的三維編寫，告訴老師對這篇課文應(yīng)該教什么，學(xué)生 應(yīng)該學(xué)會什么，使得師生明確教與學(xué)的目標，清晰教與學(xué)的重點與難 點，理解并掌握課文的特點。每篇課文閱讀指導(dǎo)的三點編寫，顯示大文 老師五十多年來語文教學(xué)的豐富經(jīng)驗和敏銳而獨到的洞察力。從課文的 思想、內(nèi)容、事理、語言、篇章結(jié)構(gòu)等方面，恰如其分地提出了教什么與學(xué)會什么。這里也給語文老師們一個啟示：要上好語文課，首先要鉆 研弄明白每堂課教什么和讓學(xué)生學(xué)會什么的問題，并一定要付諸課 堂教學(xué)實踐。

語文課怎樣上，就是要像大文老師的《新編初中古詩文一本通》那樣， 根據(jù)語文課程內(nèi)容的要求，凸顯語文知識的傳授和語文學(xué)習方法的教學(xué)， 不走教課文之路，堅定不移地走利用課文教語文的道路。中學(xué)生在 學(xué)習古詩文時，熟讀感悟一定量的古詩文當然是必要的，但是從提高效率 的角度看，學(xué)習并掌握一些古代漢語和古詩詞的基礎(chǔ)知識無疑是必需的， 而且在學(xué)習語法、修辭等一些基礎(chǔ)知識的同時，也必然蘊含不少學(xué)習方法 的教學(xué)。所以他在傳授知識時不把重點放在記憶專業(yè)術(shù)語上，而是強調(diào) 讓學(xué)生在運用中理解�！缎戮幊踔泄旁娢囊槐就ā防�，對每篇課文的注 釋做了不少調(diào)整與補充，在注音與釋義之外，還增加了古漢語語法方面 的說明，如詞性、詞的語法意義，包括詞類活用，之者于在特殊句式 和詞序排列中的標志性作用，句子成分分析等。在化解難點的訓(xùn)練、體 驗部分，著重依據(jù)文本中的語境，來認知、辨析與運用古漢語。全書把古 詩文分成二十一個單元，每單元之后都安排基礎(chǔ)知識一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。 基礎(chǔ)知識的編寫不只是靜態(tài)地介紹知識，而是讓學(xué)生在老師的設(shè)問、辨 析、比較中去學(xué)習、去思考、去解答。全書在化解難點的編寫上頗具匠 心，充分反映了大文老師的語文教學(xué)智慧：首先是引導(dǎo)學(xué)生去動腦、動 手。訓(xùn)練、體驗是教學(xué)過程的主線，是教學(xué)有效的基礎(chǔ)。書中訓(xùn)練、體驗 的形式多樣性、趣味性、合理性體現(xiàn)得十分明顯。有些知識和方法的訓(xùn)練 要不斷反復(fù)，前后勾連，安排得非常巧妙。其次是語文教學(xué)方法的教與 學(xué)。比如在學(xué)習常見文言虛詞以而于之其與焉等，詞類 活用，偏義復(fù)詞，古今異義，一字多義，一義多字，句子成分辨析，倒裝句、 被動句特殊句式等，比較法、歸納法隨處可見，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中，也會很 自然地掌握這些方法。此外，還有修辭手法的認知與運用，語言表達方式 的認知與運用，句、篇結(jié)構(gòu)表現(xiàn)手法的認知與運用等，都隨課文的重點、特 點與難點給予指明與訓(xùn)練安排。再次是善于設(shè)置疑問。既引導(dǎo)學(xué)生把握 課文的內(nèi)容、表現(xiàn)手法，又啟發(fā)學(xué)生深入思考，舉一反三，這里語文的啟發(fā) 功能得以充分的顯現(xiàn)。

大文老師的《新編初中古詩文一本通》的通，在于讓學(xué)生掌握閱讀 古詩文所需的古漢語知識和語文知識，并在不斷的訓(xùn)練、體驗中提高閱讀 古詩文的能力。我想，大文老師的初衷是讓學(xué)生不僅能讀得懂《新編初中 古詩文一本通》里的所有課文，更重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習《新編初中古 詩文一本通》能生成認識新知的能力，會去讀懂更多更難的古詩文。因 此，《新編初中古詩文一本通》是用課文教語文的范本。

大文老師虛歲已過八十了，卻仍然在語文教學(xué)一線奔波操勞。近年 來，還常常抽空來指導(dǎo)我們的語文老師，不時地邀請我們的語文老師到市 里參加他組織的語文教學(xué)活動。２０１２年，他還對奉賢全區(qū)的語文老師進 行了六次語文教學(xué)系列報告會。２０１３年，他又多次來奉賢多所中學(xué)聽課 指導(dǎo)，在鄔橋中學(xué)上了《藤野先生》兩節(jié)示范課，還對全區(qū)初中語文老師連 續(xù)做了四次語文教學(xué)的講座。每次活動，他都做了充分準備，活動中他全 神貫注，充滿著激情，如一匹駿馬在語文教學(xué)的大草原上自由地奔馳。每 次活動結(jié)束時，我與他交談，他仍意猶未盡，說著他的語文教學(xué)。我勸他 休息一會兒，他都不在意，勸慰的話常常被他打斷，我也只能默默地祝愿 他健康長壽，大文的語文教育思想青春永葆！

大文老師從上海師范學(xué)院畢業(yè)后，一直從事中學(xué)語文教學(xué)，對怎樣上 語文課、怎樣上好語文課苦苦追求、潛心研究。幾十年來，他知行合一，言 行一致，實踐認知再實踐并不斷地這樣循環(huán)往復(fù)，因而他對語 文教學(xué)的理解越來越深刻。我就大文老師的《新編初中古詩文一本通》而 說的一些話，是無論如何不能點明大文老師的語文教育思想的，也是無論 如何不能說出大文老師豐富的語文教學(xué)經(jīng)驗的，但是我深深地感到大文 老師是一位厚道的語文老師，因為他愛學(xué)生，愛語文老師，忠誠于他的語 文教學(xué)，為了追尋他的語文夢，一片丹心，滿腔熱情。因而他的語文教學(xué) 是厚道的！他對語文教學(xué)中存在的一些問題是清楚的，然而他并不多說， 他只是用自己的教學(xué)實踐，在告訴人們，什么是真的語文課，什么是對學(xué) 生負責任的好的語文課。

蔣輝蘽 ２０１７年１２月