我從1972年開始講授中醫(yī)基礎(chǔ)理論課，當(dāng)時(shí)叫《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》，其內(nèi)容和后來的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》講義不太一樣，并包含有中醫(yī)診斷學(xué)的部分內(nèi)容，如四診、八綱等。后來遵照毛主席“教材要徹底改革”的指示，為適應(yīng)中醫(yī)藥教育革命發(fā)展的需要，1973年6月國家組織了全國中醫(yī)學(xué)院教育革命經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)班。學(xué)習(xí)班經(jīng)協(xié)商確定由北京、上海、廣東、江蘇、成都、湖北、遼寧、江西等22所中醫(yī)學(xué)院分工協(xié)作，集體編寫了《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》《中藥學(xué)》《方劑學(xué)》《內(nèi)科學(xué)》《外傷科學(xué)》《婦產(chǎn)科學(xué)》《兒科學(xué)》《五官科學(xué)》等18種中醫(yī)學(xué)院試用教材。編寫單位的同志們認(rèn)真負(fù)責(zé)，及時(shí)召開了各科教材協(xié)作編寫會(huì)議，總結(jié)了中醫(yī)院校教材改革的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，努力使教材內(nèi)容做到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，革命性和科學(xué)性的統(tǒng)一。編寫團(tuán)隊(duì)采取了領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三結(jié)合的編寫方法，在保持中醫(yī)學(xué)理論的系統(tǒng)性和辨證論治、理法方藥的完整性的同時(shí)，介紹了一定的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基本知識(shí)和技能，并注意切合中醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)人才的需要。1974年《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》試用教材出版了，內(nèi)容包括緒論、陰陽學(xué)說、臟腑、氣血津液、經(jīng)絡(luò)、病因病理、診法、辨證和治則8個(gè)章節(jié)。此次編寫的試用教材還不能完全適應(yīng)教育改革形勢發(fā)展的需要，后來以此為藍(lán)本，并參考1977年由北京中醫(yī)學(xué)院牽頭主編的《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教材，重新進(jìn)行了修訂，在內(nèi)容上增加了部分古代醫(yī)學(xué)原文，充實(shí)了病機(jī)分析，為便于教學(xué)，刪除了“常見癥狀鑒別診斷”一節(jié)，將結(jié)合臨床實(shí)際的內(nèi)容充實(shí)于有關(guān)章節(jié)，于1978年5月又再次出版了《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》教材。
　　由國家組織編寫并審定的高等中醫(yī)院校教材從初版開始，其間進(jìn)行了多次修改和再版，對系統(tǒng)整理中醫(yī)藥理論、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的作用。但隨著中醫(yī)教學(xué)的不斷發(fā)展，原有教材也不能滿足并適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)、臨床和科研工作的需要。為了提高教材質(zhì)量，促進(jìn)高等中醫(yī)藥教育事業(yè)的發(fā)展，衛(wèi)生部（現(xiàn)國家衛(wèi)生健康委員會(huì)）于1982年10月在南京召開了全國高等中醫(yī)院校中醫(yī)藥教材編審會(huì)議。首次成立了全國高等中醫(yī)藥教材編審委員會(huì)，建立了32門學(xué)科教材編審小組，根據(jù)新修訂的中醫(yī)、中藥等各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃修訂了各科教學(xué)大綱，并編寫了一套新的教材。在各門教材的編寫過程中，貫徹了1982年4月衛(wèi)生部在衡陽召開的“全國中醫(yī)醫(yī)院和高等中醫(yī)教育工作會(huì)議”的精神，汲取了前幾版教材的長處，綜合了各地中醫(yī)院校教學(xué)人員的意見，盡量減少各學(xué)科間教材內(nèi)容不必要的重復(fù)和某些脫節(jié)。
　　這套教材有《醫(yī)古文》《中國醫(yī)學(xué)史》《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》等32門，從此《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》就更名為《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》了。后來內(nèi)容雖然在不斷修訂，但大多只是章節(jié)上的調(diào)動(dòng)、題目上的位置變化而已。所以，在我2000年退休以前使用的《中醫(yī)基礎(chǔ)理論講稿》，就是這樣根據(jù)多次《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》講義的改革、變化，并結(jié)合自己多年來的講課經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，而不斷修改、提煉而形成相對穩(wěn)定的、各專業(yè)和各層次都能使用的講稿——《唐宋中醫(yī)基礎(chǔ)理論講稿》。
　　數(shù)十年來，我用此講稿講授了不同的專業(yè)和層次的課程。講授的專業(yè)有中醫(yī)、中藥、針灸、骨傷和中西醫(yī)結(jié)合等，講授的層次有�？�、本科、研究生、西學(xué)中班和中基師資進(jìn)修班等。由于專業(yè)不同、層次不同，學(xué)時(shí)的多少不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、要求也不同，我在講課時(shí)會(huì)酌情增減其內(nèi)容，但基本內(nèi)容和重點(diǎn)章節(jié)并沒有太大的變化。
　　用此講稿授課，學(xué)生的反映普遍較好。他們認(rèn)為講授內(nèi)容易懂、易記、比較全面。有些中基師資班的同學(xué)把我的講課筆記和錄音進(jìn)一步整理成講義，回原單位后繼續(xù)教學(xué)使用。西學(xué)中的同學(xué)們反映也很好，如1977年我在原北京軍區(qū)總醫(yī)院講課時(shí)，多數(shù)同學(xué)都是主治醫(yī)師以上的臨床醫(yī)生，他們的反應(yīng)是：本來在西學(xué)中期間準(zhǔn)備抽出時(shí)間復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)外語，以便將來晉職考試之用，后來聽了我講授的《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》，覺得內(nèi)容豐富多彩，并能聽得懂、記得住、學(xué)進(jìn)去，況且這些理論對于搞臨床實(shí)用價(jià)值很大，因此他們放棄了復(fù)習(xí)外語的想法，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)了中醫(yī)藥理論知識(shí)。