教育部于2012年12月頒布了《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。根據(jù)該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，突出以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，主動適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等新要求，以促進(jìn)中、高職銜接和技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)為主要特點(diǎn)，我們編寫了這本《金融法規(guī)》教材。本教材遵循以高職學(xué)生為主體，以行業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，以能力素質(zhì)為本位，以科學(xué)發(fā)展為宗旨的原則，既要滿足學(xué)生首崗就業(yè)的基本需求，又能奠定其將來可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
　　本教材在編寫模式與教學(xué)理念上，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化編寫模式，概括和凝聚示范院校建設(shè)和精品課程建設(shè)教學(xué)改革的前沿成果，反映產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進(jìn)步和職業(yè)崗位變化的實(shí)時(shí)要求，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、師生的合作學(xué)習(xí)和課程的個(gè)性化教學(xué)，體現(xiàn)了高職高專學(xué)生能力素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)并重的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)理念。
　　本教材按照高職高專學(xué)生就業(yè)的基本素質(zhì)需求來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，承載內(nèi)容深入淺出，教學(xué)素材易教易學(xué)，體現(xiàn)了新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法的“四新”要求；以實(shí)踐問題解決為紐帶，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、知識與技能以及職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)整合，使學(xué)生能更好地跟隨新趨勢，掌握新動態(tài)。
　　本教材在體例設(shè)置上具有以下特色：
　　1.將學(xué)習(xí)目標(biāo)部分細(xì)化為“知識目標(biāo)”和“能力目標(biāo)”，明確說明哪些是需要掌握的基本理論知識，哪些是需要達(dá)到的就業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，對高職高專學(xué)生的日常學(xué)習(xí)提出了較高的要求。
　　2.各教學(xué)項(xiàng)目主體部分以“導(dǎo)入案例”開始，符合學(xué)生從感性到理性、從實(shí)踐到理論的認(rèn)知模式，增強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)的貼近感，讓學(xué)生帶著問題更有目的性地開始本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動性和參與性。
　　3.各教學(xué)項(xiàng)目均在理論知識的講解中穿插了“拓展閱讀”“案例分析”“知識鏈接”和“情景模擬”等小型篇章，從不同方面、不同角度來豐富相關(guān)知識，立體化地呈現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目。
　　4.在“項(xiàng)目小結(jié)”部分，以邏輯框架圖的形式總結(jié)該教學(xué)項(xiàng)目的知識框架，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，便于學(xué)生構(gòu)建自身合理的知識體系。
　　5.在“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”部分設(shè)置“知識測試”（名詞解釋、選擇題、填空題、判斷題、簡答題等）和“技能訓(xùn)練”（情景模擬、案例分析等），為學(xué)生提供多種形式的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，突出針對性和實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)和基本技能的理解和掌握。
　　本教材由遼寧金融職業(yè)學(xué)院梁濤、海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院林眷竹擔(dān)任主編，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院王利、遼寧金融職業(yè)學(xué)院吳沙沙擔(dān)任副主編。具體編寫分工如下：梁濤編寫項(xiàng)目一，林春竹編寫項(xiàng)目二、項(xiàng)目三、項(xiàng)目四、項(xiàng)目五，王利編寫項(xiàng)目六、項(xiàng)目七、項(xiàng)目八，吳沙沙編寫項(xiàng)目九、項(xiàng)目十。全書由梁濤負(fù)責(zé)總纂及修改定稿。