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　　《網(wǎng)頁設(shè)計與制作（第五版）/“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材》主要講述了網(wǎng)頁設(shè)計與制作的常用基本技術(shù)，內(nèi)容以中文Dreamweaver CS5、中文Fireworks CS5、中文Flash CS5網(wǎng)頁制作三劍客軟件為主體，并對網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基礎(chǔ)知識、HTML語言等內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹。以培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實際技能為主要教學(xué)目標(biāo)。

　　《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》（第五版）是“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材，也是新世紀(jì)高職高專教材編審委員會組編的計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)系列規(guī)劃教材之一。
　　本教材主要講述了網(wǎng)頁設(shè)計與制作的常用基本技術(shù)，內(nèi)容以中文DreamweaverCS5、中文FireworksCS5、中文FlashCS5網(wǎng)頁制作三劍客軟件為主體，并對網(wǎng)頁設(shè)計與制作的基礎(chǔ)知識、HTML語言等內(nèi)容進(jìn)行簡要介紹。以培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)生網(wǎng)頁設(shè)計與制作的實際技能為主要教學(xué)目標(biāo)。
　　全書貫穿兩個體系，一是通過任務(wù)訓(xùn)練完成項目制作，二是結(jié)合實際案例進(jìn)行知識講解，同時在講授項目制作過程中安排兩個體系之間的聯(lián)結(jié)點。
　　本教材以行動導(dǎo)向教學(xué)模式為指導(dǎo)，以項目（或稱為教學(xué)產(chǎn)品、模擬教學(xué)產(chǎn)品）為教學(xué)載體，以任務(wù)為訓(xùn)練手段，融網(wǎng)頁設(shè)計與制作的知識、技能操作于項目設(shè)計與任務(wù)訓(xùn)練之中，每個項目都可以建立一個較為完整的主題網(wǎng)站。各個項目的選擇按照實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、可行性的原則進(jìn)行，并對項目按由淺入深、從簡單到復(fù)雜的順序進(jìn)行教學(xué)安排。
　　項目教學(xué)法打破了學(xué)科體系的傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中學(xué)”的教學(xué)理念，它將課程教學(xué)的認(rèn)知過程由過去的“橫向體系”轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的“縱向體系”，是職業(yè)教育教學(xué)體系的一次極為深刻的變革。但是在具體應(yīng)用推廣過程中出現(xiàn)了以項目教學(xué)之名行傳統(tǒng)教學(xué)之實的形式主義做法，比如，有的教材將章標(biāo)題改為項目，將節(jié)標(biāo)題改為任務(wù)，而教學(xué)內(nèi)容沒有實質(zhì)性改變，這或是沒有真正理解項目教學(xué)的含義，或是為了“趕時髦”而刻意為之。但這并不是項目教學(xué)法本身的過錯，更不能說明項目教學(xué)法沒有生命力，只能說明完全實施項目教學(xué)，不管是編寫教材還是組織教學(xué)都具有相當(dāng)?shù)碾y度。此外，項目教學(xué)法不是萬能的，實際上任何一種教學(xué)法都不可能是萬能的，所以不能生搬硬套。有的課程只能應(yīng)用“做中學(xué)”的理念，并不一定適合應(yīng)用項目教學(xué)法。體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)方法很多，如任務(wù)驅(qū)動、問題引導(dǎo)、協(xié)作討論等。我們認(rèn)為網(wǎng)頁設(shè)計與制作這門課很適合應(yīng)用項目教學(xué)法，所以本教材是按項目教學(xué)法來組織教學(xué)內(nèi)容的。
　　本教材既注重技能的實用性、可操作性，又適當(dāng)注重知識的科學(xué)性、系統(tǒng)性；既注意體現(xiàn)項目教學(xué)的優(yōu)勢，又注意克服其不足，因此在進(jìn)行項目訓(xùn)練的同時注意融入知識講解。
　　對學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)貫穿教材始終，并安排了三個實踐能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)：結(jié)合實際項目講授教學(xué)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生實踐，這一環(huán)節(jié)有實例，有步驟，有講解，有分析；依靠實訓(xùn)指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這一環(huán)節(jié)有實例，有步驟，無講解，無分析；通過綜合練習(xí)測試并提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，這一環(huán)節(jié)有目標(biāo)，無步驟，無講解，無分析，靠學(xué)生自己對本項目內(nèi)容的掌握來完成。
　　本教材力求語言簡潔、邏輯清晰、高效實用。
　　關(guān)于本教材使用，以下建議僅供參考：
　　1.建議應(yīng)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)教學(xué)。如應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力；采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力；運(yùn)用整合信息技術(shù)與課程方法，采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。
　　2.建議教學(xué)主要在教學(xué)機(jī)房進(jìn)行。教學(xué)機(jī)房中具備上網(wǎng)的條件，這樣有利于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。
　　3.關(guān)于如何處理技能體系訓(xùn)練與知識體系講授的關(guān)系，我們建議采用以下三種方式：將知識講授融入技能體系的訓(xùn)練中；項目演示及訓(xùn)練之后再講授知識；知識供學(xué)生自學(xué)時參考。
　　4.教學(xué)學(xué)時可長可短，知識講授可多可少�？筛鶕�(jù)實際教學(xué)情況選擇相應(yīng)項目來組織教學(xué)，一般學(xué)時在40到70均可完成相應(yīng)4到6個項目的教學(xué)。
　　本教材由遼寧建筑職業(yè)學(xué)院李英俊任主編，遼寧科技學(xué)院吳艷、遼寧建筑職業(yè)學(xué)院劉宏、遼寧政法職業(yè)學(xué)院楊光、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院陳熔、河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院黎永碧任副主編，寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院黎桂蘭參與了本教材的編寫。具體編寫分工如下：項目1由李英俊和黎桂蘭編寫，項目2由劉宏編寫，項目3由黎永碧編寫，項目4由陳熔編寫，項目5由楊光編寫，項目6由吳艷編寫。全書由李英俊整體設(shè)計。
　　感謝遼陽信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)有限公司、光大電腦有限公司、遼建集團(tuán)等校企合作單位為本教材編寫所提供的相關(guān)素材與技術(shù)支持。
　　由于編者水平有限，加之時間倉促，書中難免會存在缺點與不足，希望廣大讀者提出寶貴意見，以便改進(jìn)。

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