“所謂教材建設(shè)，就是建立在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的教材不斷深化、不斷完善的過(guò)程。”這是我們自投身高職教材建設(shè)時(shí)起，為了探索做好高職教材有效方法給出的定義。十幾年來(lái)，它見(jiàn)證了我們作為高職教材建設(shè)推動(dòng)主體的出版者團(tuán)隊(duì)的心路歷程、成長(zhǎng)歷程。
　　早在世紀(jì)之初的2001年，我們就有幸比別人更早、更確切、更堅(jiān)定不移地看到了高等教育變革的一線曙光，這就是高等職業(yè)教育變革將會(huì)而且注定會(huì)給整個(gè)高等教育變革帶來(lái)重大影響。這一信念清晰地記錄在了我們多數(shù)高職教材一直沿用至今的總序上：
　　“高等職業(yè)教育的崛起，既是高等教育體制變革的結(jié)果，也是高等教育體制變革的階段性表征。它的進(jìn)一步發(fā)展，必將極大地推進(jìn)中國(guó)高等教育體制變革的進(jìn)程。作為一種應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等教育，它從�？茖哟纹鸩�，進(jìn)而應(yīng)用本科教育、應(yīng)用碩士教育、應(yīng)用博士教育……當(dāng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的渠道貫通之時(shí)，也許就是我們迎接中國(guó)高等教育體制變革的成功之日�！�
　　這一信念同時(shí)也強(qiáng)烈地喚醒了我們沉寂已久的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并以極大的熱忱義無(wú)反顧地投身于推動(dòng)高職教育變革的歷史進(jìn)程：“以推動(dòng)高職教育變革為己任，通過(guò)推動(dòng)高職教材建設(shè)推動(dòng)高職教育變革”成了我們此后始終不渝的追求。
　　正是由于這樣的信念與追求，才使我們從零起步，逐步凝聚成萬(wàn)眾一心、和諧向上、以推動(dòng)高職教育變革為己任的優(yōu)秀高職教材建設(shè)團(tuán)隊(duì)。
　　正是由于這樣的信念與追求，才使我們寧可忍受長(zhǎng)達(dá)六年之久無(wú)盈利回報(bào)，也要讓更多的好教材問(wèn)世，創(chuàng)造了持續(xù)、穩(wěn)定、快速增長(zhǎng)的高職教材建設(shè)奇跡。
　　正是由于這樣的信念與追求，才使我們頂住了逐利誘惑，讓理性和智慧的光芒照耀我們一路前行，相繼完成了能將每一種教材都做成經(jīng)典范本的教材建設(shè)理念及基于一體化戰(zhàn)略合作的市場(chǎng)運(yùn)行模式等諸多創(chuàng)新。
　　我們欣喜地看到，我們當(dāng)年對(duì)高職教育變革未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)見(jiàn)，正在變成現(xiàn)實(shí)；我們?cè)谕ㄟ^(guò)推動(dòng)高職教材建設(shè)推動(dòng)高職教育變革的進(jìn)程中所做出的貢獻(xiàn)和取得的成就，已經(jīng)有目共睹。
　　我們并未就此止步，因?yàn)槲覀兩钋械匾庾R(shí)到，高職教育變革的目標(biāo)遠(yuǎn)未達(dá)成，改革尚處于局部探索或個(gè)性化推進(jìn)階段，尤其是高職教育變革的路徑還遲遲不能貫通。由信念與追求所積聚的憂患及能量，再一次指引我們沖破重重迷霧，探索出能夠直達(dá)教改目標(biāo)的有效路徑，這就是構(gòu)建以實(shí)踐課程體系為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系。
　　專業(yè)課程體系構(gòu)建的基本原理就是，首先按照社會(huì)用人單位對(duì)專業(yè)人才初始專業(yè)實(shí)踐能力需求，借助在院校教學(xué)范圍內(nèi)能夠借助的有效的實(shí)踐教學(xué)手段，構(gòu)建出專業(yè)實(shí)踐課程體系，而后以專業(yè)實(shí)踐課程體系為依據(jù)，整合專業(yè)理論課程體系。
　　關(guān)于專業(yè)課程體系構(gòu)建原理的科學(xué)性，我們?cè)诖瞬蛔髻樖�，有興趣者可參見(jiàn)我們這些年來(lái)陸續(xù)整理的相關(guān)文件或資料。我們應(yīng)該關(guān)注的是，它對(duì)外語(yǔ)類專業(yè)也是普遍適用的嗎？回答是肯定的，這一從非外語(yǔ)類專業(yè)得出并獲得普遍認(rèn)同的專業(yè)課程體系構(gòu)建原理，也同樣適用于外語(yǔ)類專業(yè)的情形。