學(xué)校德育作為學(xué)校教育的重要組成部分，引領(lǐng)了改革開(kāi)放40年中國(guó)教育發(fā)展的航向，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。本書以改革開(kāi)放40年德育發(fā)展的歷史為經(jīng)，以學(xué)校德育要素為緯，依照“總一分一總”的思路，全面回顧總結(jié)了改革開(kāi)放40年德育發(fā)展的階段、特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，并從德育方針與政策、德育價(jià)值與目標(biāo)、德育內(nèi)容與課程、德育教學(xué)與實(shí)施、師德與德育隊(duì)伍、德育理論研宄與德育模式探索等方面分析了40年的變革及發(fā)展趨向，最后以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，分析新時(shí)代我國(guó)德育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)以及未來(lái)的發(fā)展。
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目錄
叢書序（鐘秉林）
第一章 德育改革40年的歷程 3
第一節(jié) 撥亂反正時(shí)期學(xué)校德育的恢復(fù)與整頓 4
第二節(jié) 面對(duì)改革開(kāi)放新形勢(shì)的學(xué)校德育探索 7
第三節(jié) 迎接市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的德育改革 12
第四節(jié) 和諧社會(huì)德育生活化的實(shí)踐 17
第五節(jié) 走進(jìn)立德樹(shù)人新時(shí)代的德育改革 21
第二章 德育價(jià)值與目標(biāo) 27
第一節(jié) 改革開(kāi)放40年德育價(jià)值取向的理論探索 28
第二節(jié) 改革開(kāi)放40年德育目標(biāo)的演變 35
第三節(jié) 新時(shí)代德育改革的價(jià)值取向 42
第三章 德育課程改革 51
第一節(jié) 改革開(kāi)放以來(lái)的小學(xué)德育課程改革 52
第二節(jié) 改革開(kāi)放以來(lái)的中學(xué)德育課程改革 61
第三節(jié) 改革開(kāi)放以來(lái)的高校德育課程改革 74
第四章 德育課教學(xué)改革 87
第一節(jié) 中小學(xué)德育課教學(xué)改革及其特點(diǎn) 88
第二節(jié) 高校德育課教學(xué)改革及其特點(diǎn) 96
第三節(jié) 我國(guó)大中小學(xué)德育課教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)與展望 107
第五章 教師職業(yè)道德與德育隊(duì)伍建設(shè) 111
第一節(jié) 教師職業(yè)道德建設(shè) 112
第二節(jié) 德育學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè) 118
第三節(jié) 中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè) 129
第四節(jié) 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè) 135
第六章 德育理論研究的進(jìn)展 143
第一節(jié) 改革開(kāi)放40年德育理論研究主題的變遷 144
第二節(jié) 德育理論研究與德育觀念更新 156
第三節(jié) 改革開(kāi)放40年德育理論研究的發(fā)展趨勢(shì) 166
第七章 中國(guó)德育模式的新探索 173
第一節(jié) 生活德育模式 174
第二節(jié) 情感德育模式 179
第三節(jié) 生命德育模式 184
第四節(jié) 交往德育模式 191
第五節(jié) 欣賞型德育模式 195
第六節(jié) 制度德育模式 200
第八章 德育改革40年的經(jīng)驗(yàn)與反思 205
第一節(jié) 德育改革的基本特點(diǎn) 206
第二節(jié) 德育改革的中國(guó)經(jīng)驗(yàn) 215
第三節(jié) 德育改革的反思與改進(jìn) 225
第九章 新時(shí)代中國(guó)德育的展望 229
第一節(jié) 新時(shí)代德育的理論基礎(chǔ) 230
第二節(jié) 新時(shí)代德育的主要內(nèi)容 237
第三節(jié) 新時(shí)代德育實(shí)踐的新要求 247
索引 257
后記 260
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