在新聞傳播領(lǐng)域，新聞評(píng)論作為媒體的旗幟與靈魂，往往具有重大的社會(huì)影響力。尤其是在社會(huì)轉(zhuǎn)型或變革時(shí)期，新聞評(píng)論員常常扮演著階級(jí)政黨喉舌的角色，一呼百應(yīng)，成為社會(huì)運(yùn)動(dòng)的鼓動(dòng)者和社會(huì)輿論的引導(dǎo)者。自有新聞教育以來(lái)，新聞評(píng)論教育就是新聞人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，而優(yōu)秀的評(píng)論員則是培養(yǎng)他們的高校新聞院系引以為自豪的資本。21世紀(jì)以來(lái)，華中科技大學(xué)在新聞評(píng)論教育方面另辟蹊徑，創(chuàng)造了中國(guó)新聞評(píng)論教育的華科大模式。近，趙振宇教授、顧建明教授主編的《新聞評(píng)論研究與人才培養(yǎng)》一書(shū)正式出版。該書(shū)集納了近二十年來(lái)華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)華科大新聞學(xué)院)師生在新聞評(píng)論研究與新聞評(píng)論教育改革方面的成果。我有幸在華科大新聞學(xué)院擔(dān)任院長(zhǎng)近12年，親自經(jīng)歷、見(jiàn)證、參與了新聞評(píng)論教育的改革歷程。仔細(xì)拜讀書(shū)稿之后，一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，一個(gè)個(gè)難忘的事件，一個(gè)個(gè)鮮活的人物形像，浮現(xiàn)在我的眼前，激發(fā)了我思維的漣漪，引起了我無(wú)限的感慨。一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代新聞評(píng)論教育存在的問(wèn)題我們現(xiàn)在置身于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，媒體的觸角和信息無(wú)處不在，無(wú)孔不入，猶如空氣，它不僅決定了我們的呼吸，甚至決定了我們的生存。在媒體技術(shù)賦權(quán)的背景下，完全改變了過(guò)往信息傳播過(guò)程中傳受對(duì)立的狀態(tài)，人人都有麥克風(fēng)，人人都有攝像頭，人們既是信息接受者，同時(shí)也可能是信息傳播者。信息來(lái)源多元化，意見(jiàn)表達(dá)碎片化。人們不再苦于信息匱乏，而是苦于對(duì)信息的解讀；人們不再滿足于眾聲喧嘩，而是苦于難以聽(tīng)到理性的聲音。于是，新聞評(píng)論成了媒體上搶眼的內(nèi)容、稀缺的信息資源，新聞評(píng)論員在媒介內(nèi)容生產(chǎn)與傳播領(lǐng)域的角色愈益重要。社會(huì)需要大量有思想、有洞見(jiàn)、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的新聞評(píng)論員。但是，反觀當(dāng)下的中國(guó)新聞教育界，雖然我們看到的是繁榮昌盛的局面，辦學(xué)點(diǎn)數(shù)量呈爆炸式增長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)的分化越來(lái)越細(xì)，辦學(xué)層次越來(lái)越多，招生規(guī)模越來(lái)越大，可是對(duì)于社會(huì)及媒體對(duì)優(yōu)秀新聞評(píng)論員的需求，沒(méi)有及時(shí)反饋。評(píng)論教育成為新聞傳播教育的短板已是不爭(zhēng)的事實(shí)。根據(jù)水桶理論，水桶的容量終取決于短的那塊板子。評(píng)論教育的缺失，已經(jīng)影響并在繼續(xù)影響著人們對(duì)新聞傳播教育的滿意度�？偟膩�(lái)看，當(dāng)前中國(guó)高校新聞評(píng)論傳播教育存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面。其一，幾乎所有高校的新聞院系都把新聞評(píng)論定位為一門(mén)純粹的寫(xiě)作課，其功能在于養(yǎng)成或提升新聞從業(yè)者在評(píng)論寫(xiě)作方面的專(zhuān)業(yè)技能。很顯然，這種定位嚴(yán)重地弱化了新聞評(píng)論在信息傳播過(guò)程中的地位，消解了評(píng)論作為一種內(nèi)容生產(chǎn)的重要性。在今天的信息時(shí)代，對(duì)事實(shí)、事件、過(guò)程的解讀和評(píng)價(jià)，往往比事實(shí)、事件、過(guò)程本身更加重要。人們不僅要了解事實(shí)、事件和過(guò)程，更要認(rèn)識(shí)其背后的意義及其來(lái)龍去脈。評(píng)論的重點(diǎn)不在于如何寫(xiě)，而在于透視復(fù)雜事件及動(dòng)態(tài)過(guò)程的一雙慧眼、深刻的洞察力和理性思維。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代社交媒體高歌猛進(jìn)的背景下，評(píng)論與表達(dá)更是一種應(yīng)該普及的公民素質(zhì)。在這個(gè)意義上，目前新聞教育界對(duì)評(píng)論教育的定位不僅過(guò)于狹隘，而且看低了新聞評(píng)論的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和功能，與社會(huì)的期待相去甚遠(yuǎn)。其二，幾乎所有高校新聞院系在新聞評(píng)論教學(xué)內(nèi)容與師資隊(duì)伍方面都存在著投入不足的問(wèn)題。由于定位的狹隘、位階的低下，大多數(shù)新聞院系的課程體系之中，新聞評(píng)論往往只有一門(mén)課程，2個(gè)或3個(gè)學(xué)分，只配備一名老師。其在整個(gè)課程體系和師資隊(duì)伍之中的分量，與當(dāng)下傳播實(shí)踐中新聞評(píng)論的分量極不相稱(chēng)。社會(huì)與業(yè)界的需求在相當(dāng)?shù)某潭壬媳缓鲆暳�。作為一個(gè)職業(yè)的新聞評(píng)論員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和作為一項(xiàng)公民素養(yǎng)的評(píng)論，都需要對(duì)其在評(píng)論教學(xué)方面投入更多的資源，給予更多的學(xué)分、課時(shí)，配備更強(qiáng)的師資，以強(qiáng)化新聞評(píng)論在教學(xué)過(guò)程中的地位。其三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)。新聞傳播教育與其他高等教育一樣，也存在著紙上談兵、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，這一點(diǎn)在新聞評(píng)論教育方面表現(xiàn)得尤為突出。不少高校新聞院系的教師從學(xué)校到學(xué)校，從本科到博士，文憑靚麗，卻鮮有業(yè)界經(jīng)歷。在承擔(dān)一般史論課程教學(xué)時(shí)問(wèn)題還不大，但是在新聞傳播實(shí)務(wù)課程教學(xué)，尤其是新聞評(píng)論教學(xué)方面，就會(huì)出現(xiàn)與時(shí)代脫離、與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。這使得學(xué)生、社會(huì)乃至媒體自身都對(duì)新聞評(píng)論教育的現(xiàn)狀很不滿意。新聞評(píng)論人才培養(yǎng)的創(chuàng)新不僅需要具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資、完善的課程體系，更需要通過(guò)系統(tǒng)、深入社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)輿情調(diào)查和案例數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等方式，來(lái)解決這些問(wèn)題。二、華科大新聞評(píng)論教育的系列創(chuàng)新針對(duì)上述問(wèn)題，華科大新聞學(xué)院進(jìn)行了深入、系統(tǒng)的研究。從辦學(xué)理念的革新著手，在頂層設(shè)計(jì)的高度，對(duì)師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)手段、考查考核乃至招生方式諸方面進(jìn)行了全面系統(tǒng)的改革。其一，聯(lián)通業(yè)界學(xué)界，建設(shè)強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教育的根本在老師，有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。新聞評(píng)論教育必須有一流的師資，作為一種實(shí)務(wù)教育，其教師不僅要有深厚的學(xué)養(yǎng)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有業(yè)界高手的經(jīng)歷。華科大新聞評(píng)論教育的改革起始于2001年，正是在這一年，《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》資深評(píng)論員趙振宇教授被引進(jìn)來(lái)作為新聞評(píng)論教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人。趙振宇教授曾任《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》評(píng)論理論部主任、文化報(bào)總編輯。為適應(yīng)新聞評(píng)論人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，學(xué)院以趙振宇教授為核心組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，學(xué)院內(nèi)的何志武、顧建明、孫發(fā)友等老師相繼加入，還有文學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院的一些教授也被陸續(xù)地納入團(tuán)隊(duì)。其中一些沒(méi)有業(yè)界經(jīng)歷的新聞評(píng)論課教師被派往媒體進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，譬如團(tuán)隊(duì)成員顧建明老師曾在《光明日?qǐng)?bào)》評(píng)論部任一室主編掛職一年。在此之外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還眼睛向外，從2006年起陸續(xù)邀請(qǐng)復(fù)旦大學(xué)黃芝曉教授、中國(guó)人民大學(xué)涂光晉教授、暨南大學(xué)曾建雄教授、武漢大學(xué)強(qiáng)月新教授擔(dān)任兼職教授作為顧問(wèn)。除了學(xué)界的力量外，新聞學(xué)院還從業(yè)界聘請(qǐng)《湖北日?qǐng)?bào)》副總編輯胡思勇、鳳凰衛(wèi)視評(píng)論員何亮亮，邀請(qǐng)《光明日?qǐng)?bào)》評(píng)論部主任包霄林、紅網(wǎng)副總編輯楊國(guó)煒擔(dān)任兼職教授。2014年，湖北廣播電視臺(tái)漆文等16位資深媒體人被聘為新聞評(píng)論教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。2016年，聘任中央電視臺(tái)王石川、《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》齊東向等9位評(píng)論員擔(dān)任兼職教授。新聞評(píng)論方向班已經(jīng)形成專(zhuān)業(yè)教師、業(yè)界導(dǎo)師和新聞評(píng)論員三位一體的強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，這是華科大新聞評(píng)論教育改革的堅(jiān)強(qiáng)后盾。其二，改革招生方式，以興趣為主導(dǎo)匯聚評(píng)論英才。教師與學(xué)生是支撐教育過(guò)程的兩大主體，老師因?qū)W生而存在，學(xué)生因老師而成才，教學(xué)相長(zhǎng)，這是一個(gè)基本的常識(shí)。華科大新聞學(xué)院的評(píng)論教育改革，在教師和學(xué)生兩方面都有具體的措施。在學(xué)生層面，自2001年起，新聞學(xué)院發(fā)起組建新聞評(píng)論團(tuán)，實(shí)行本科階段特長(zhǎng)生導(dǎo)師制，開(kāi)創(chuàng)高校新聞評(píng)論教學(xué)改革的先河。2005年秋季，新聞學(xué)院將開(kāi)辦新聞評(píng)論方向班列入招生計(jì)劃，為全國(guó)首家。新聞評(píng)論方向班實(shí)際上采取的是實(shí)驗(yàn)班模式，小班教學(xué)，加上導(dǎo)師的個(gè)性化指導(dǎo)。新聞評(píng)論方向班的學(xué)生來(lái)自全校，在大一下學(xué)期自由選擇轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)時(shí)面向全校(包括新聞學(xué)院)學(xué)生進(jìn)行招生。對(duì)學(xué)生的基本要求是對(duì)新聞傳播的興趣和專(zhuān)業(yè)方面的才具。新聞評(píng)論方向班的組建，使得新聞評(píng)論教育的改革進(jìn)入到了實(shí)質(zhì)性的階段。它不僅使得新聞評(píng)論教育有了一個(gè)可以依托的實(shí)體平臺(tái)和體制的保障，而且由于專(zhuān)業(yè)興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在評(píng)論專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面的動(dòng)力更加強(qiáng)勁，學(xué)習(xí)的氛圍也更加濃郁。特別是生源方面的多元化，不同學(xué)科背景的學(xué)生匯聚在一起，對(duì)于學(xué)生之間的交流、碰撞和知識(shí)的融匯，起到了很大的推動(dòng)作用。其三，改革、完善新聞評(píng)論的課程體系。如前所述，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校新聞院系只是將新聞評(píng)論作為一門(mén)新聞業(yè)務(wù)課程，有的是2個(gè)學(xué)分，有的是3個(gè)學(xué)分，主要內(nèi)容是教授新聞評(píng)論的寫(xiě)作技巧。為了強(qiáng)化新聞評(píng)論的地位，充實(shí)新聞評(píng)論課程的內(nèi)涵，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)境界，活躍學(xué)生的評(píng)論思維，經(jīng)過(guò)周密的調(diào)查論證，華科大新聞學(xué)院在新聞評(píng)論方向班建構(gòu)了一門(mén)主體課加八門(mén)專(zhuān)題課的課程體系：新聞評(píng)論概論(40課時(shí)，2.5學(xué)分)，新聞評(píng)論的思想與思維(16課時(shí)1個(gè)學(xué)分)、中外新聞評(píng)論比較(16課時(shí)1個(gè)學(xué)分)、廣播電視與新媒體評(píng)論(16課時(shí)1個(gè)學(xué)分)、新聞評(píng)論佳作評(píng)析(16課時(shí)1個(gè)學(xué)分)、社會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)(16課時(shí)1個(gè)學(xué)分)、經(jīng)濟(jì)評(píng)論(16課時(shí)1個(gè)學(xué)分)、法制評(píng)論(16課時(shí)1個(gè)學(xué)分)、文藝評(píng)論(16課時(shí)1個(gè)學(xué)分)等多門(mén)評(píng)論專(zhuān)業(yè)課程。課程、學(xué)分與課時(shí)的增加，使得新聞評(píng)論在新聞教育體系中的地位得以強(qiáng)化。這一體系的建構(gòu)，不僅拓展了學(xué)生評(píng)論的視野，而且延伸了學(xué)生新聞評(píng)論的思維空間，促進(jìn)了學(xué)生從知識(shí)、實(shí)踐到職業(yè)能力的轉(zhuǎn)換。為高水平新聞評(píng)論人才的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其四，完善教學(xué)手段，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輿情實(shí)驗(yàn)室、案例數(shù)據(jù)庫(kù)。在新聞媒體上，評(píng)論的主要功能是解讀新聞事件、揭示新聞事件的價(jià)值與意義，同時(shí)代表不同的利益階層表達(dá)他們的意見(jiàn)和態(tài)度。在評(píng)論教育方面，寫(xiě)作技巧固然重要，但更重要的還是評(píng)論員的立場(chǎng)及道德操守，還有社會(huì)的民意動(dòng)向。這些內(nèi)容在有限的課堂教學(xué)中，是沒(méi)有辦法完全解決的，必須建設(shè)大容量的輔助性案例庫(kù)數(shù)據(jù)庫(kù)。在這方面，華科大新聞學(xué)院新聞評(píng)論教學(xué)團(tuán)隊(duì)建立了中外新聞評(píng)論經(jīng)典作品數(shù)據(jù)庫(kù)，收集了百年來(lái)中外有影響的新聞評(píng)論作品幾千篇，其中包括歷屆中國(guó)新聞獎(jiǎng)所有的獲獎(jiǎng)評(píng)論作品，還有美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)評(píng)論作品，這些普利策新聞獎(jiǎng)評(píng)論作品還附上了英文，俾能英漢對(duì)照閱讀。另外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還建設(shè)有新聞倫理案例數(shù)據(jù)庫(kù)。配合課程教學(xué)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還建立了課程網(wǎng)站，開(kāi)通了微信公號(hào)。為了及時(shí)了解社會(huì)的民意動(dòng)向，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還利用網(wǎng)絡(luò)電話輿情實(shí)驗(yàn)室，組織學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)事件及時(shí)進(jìn)行全國(guó)性的輿情調(diào)查。其五，規(guī)范新聞評(píng)論教學(xué)過(guò)程與考核方式。新聞人才培養(yǎng)過(guò)程由許多環(huán)節(jié)構(gòu)成，每個(gè)環(huán)節(jié)都有其不可替代的重要性，其培養(yǎng)教育的終效果如何，還需要科學(xué)的考核。華科大新聞評(píng)論教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞著系列新聞評(píng)論專(zhuān)業(yè)課程，適應(yīng)著業(yè)務(wù)課程的特殊性要求，設(shè)計(jì)了一系列富有針對(duì)性的考核體系。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)每周安排兩次學(xué)生參與互動(dòng)的環(huán)節(jié)，一次是每周時(shí)評(píng)薈，介紹點(diǎn)評(píng)上周發(fā)生的重大新聞及評(píng)論，訓(xùn)練和提高學(xué)生對(duì)新聞事件的即時(shí)點(diǎn)評(píng)能力和對(duì)已發(fā)評(píng)論的鑒賞能力。一次是學(xué)習(xí)與思考，組織學(xué)生就當(dāng)前社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題，利用電話調(diào)查輿情進(jìn)行專(zhuān)題討論。大部分課程都要求學(xué)生發(fā)表評(píng)論作品，而且鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表，其優(yōu)秀成果也一并納入案例數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)發(fā)布在課程網(wǎng)站與微信公號(hào)上。這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和自信心，具有明顯的促進(jìn)作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求學(xué)生們關(guān)注社會(huì)變化，經(jīng)常進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在此基礎(chǔ)上形成專(zhuān)題報(bào)告并發(fā)表評(píng)論。將評(píng)論課堂的學(xué)習(xí)與社會(huì)媒體的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，督促學(xué)生關(guān)注調(diào)查媒體評(píng)論發(fā)展和變化，并將之納入成績(jī)考核體系。每年完成一篇對(duì)上一年度中國(guó)新聞評(píng)論概況的調(diào)查報(bào)告，從2008年至今在《新聞戰(zhàn)線》發(fā)表。這不僅加深了學(xué)生對(duì)媒體評(píng)論現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，也使得教學(xué)能夠緊跟媒體評(píng)論發(fā)展的步伐。三、華科大新聞評(píng)論教育改革的成就在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力下，華科大新聞評(píng)論教育的全面改革，取得了豐碩的成果。具體而言，下面幾點(diǎn)可圈可點(diǎn)。其一，一批優(yōu)秀的新聞評(píng)論人才脫穎而出。在新聞評(píng)論教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年的努力下，一批批優(yōu)秀的新聞評(píng)論人才被社會(huì)所接受，在新聞業(yè)界嶄露頭角，有多人獲得中國(guó)新聞業(yè)界高獎(jiǎng)中國(guó)新聞獎(jiǎng)。如《中國(guó)青年報(bào)》編委、社評(píng)部主任曹林，已躋身國(guó)內(nèi)有影響力的評(píng)論家之列。還有中央電視臺(tái)新聞評(píng)論部馬璐璐、《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》評(píng)論員歐陽(yáng)優(yōu)、《南方日?qǐng)?bào)》評(píng)論部副主任周虎城、《河南日?qǐng)?bào)》評(píng)論部主筆薛世軍、《湖北日?qǐng)?bào)》評(píng)論部主筆肖擎、《深圳特區(qū)報(bào)》理論評(píng)論部主筆鄧輝林、《深圳晚報(bào)》評(píng)論部副主任張強(qiáng)、《新京報(bào)》評(píng)論員佘宗明等，都是從華科大走出去的知名評(píng)論員。在校的新聞評(píng)論班學(xué)生也非常的優(yōu)秀，在學(xué)界業(yè)界舉辦的多種大賽、評(píng)獎(jiǎng)中，也表現(xiàn)不俗，引人關(guān)注。如張松超、熊少翀、賈宸琰、張宇、王顏玉等相繼獲得范敬宜新聞教育獎(jiǎng)新聞學(xué)子獎(jiǎng)。在2016年第三屆大學(xué)生評(píng)論大賽決賽中，華科大新聞學(xué)院新聞評(píng)論方向班大二學(xué)生王顏玉奪得冠軍。這些學(xué)生不俗的表現(xiàn)，擦亮了華科大新聞評(píng)論教育的名片。其二，構(gòu)建了完善的評(píng)論人才培養(yǎng)體系。新聞評(píng)論人才培養(yǎng)體系龐大，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)、多種要素。其中重要者，包括師資隊(duì)伍、課程體系、教材建設(shè)、實(shí)踐基地、考試考核等。在隊(duì)伍建設(shè)方面，一支融合學(xué)校學(xué)界精英和業(yè)界高手的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)日趨成熟。其成員包括一名國(guó)家萬(wàn)人計(jì)劃哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)軍人才、教育部新聞傳播學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任、兩名國(guó)務(wù)院政府津貼獲得者、三名寶鋼基金優(yōu)秀教師獎(jiǎng)獲得者，一名湖北省教學(xué)名師、兩名學(xué)校教學(xué)名師。業(yè)界導(dǎo)師中不乏中國(guó)新聞獎(jiǎng)獲得者。教學(xué)名師，專(zhuān)業(yè)教師、業(yè)界導(dǎo)師和新聞評(píng)論員三位一體的師資配備已經(jīng)形成，為新聞評(píng)論教育提供了強(qiáng)大的支撐。在課程體系方面，新聞評(píng)論教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)1門(mén)國(guó)家精品資源共享課程《外國(guó)新聞傳播史》、1門(mén)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程《網(wǎng)絡(luò)與新媒體應(yīng)用模式》、2門(mén)國(guó)家視頻精品公開(kāi)課《社會(huì)進(jìn)程中的公民表達(dá)》、《傳播的歷程》，建設(shè)2門(mén)省級(jí)精品課程《新聞評(píng)論》、《電視專(zhuān)題與專(zhuān)欄》。教材建設(shè)方面，出版3本國(guó)家十一五規(guī)劃教材《現(xiàn)代新聞評(píng)論》、《新聞報(bào)道策劃》、《電視專(zhuān)題與專(zhuān)欄》，主編2本馬克思主義理論工程重點(diǎn)教材《中國(guó)新聞史》、《新聞評(píng)論》。在實(shí)習(xí)實(shí)踐基地方面，從中央到地方，從武漢到北京、上海、廣州，中國(guó)好的權(quán)威媒體都是新聞評(píng)論方向班的實(shí)習(xí)平臺(tái)，在名師高手的雕琢下，一批批學(xué)生走進(jìn)了職業(yè)新聞評(píng)論員的世界。其三，新聞評(píng)論人才培養(yǎng)理念與模式的推廣。華科大新聞學(xué)院對(duì)新聞評(píng)論教育的認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了其他學(xué)校僅僅把新聞評(píng)論視為一門(mén)寫(xiě)作課程的定位。而是把它看成是在信息時(shí)代一項(xiàng)基本的公民素養(yǎng)和維系社會(huì)發(fā)展、族群和諧不可或缺的職業(yè)能力。正是這一理念，促使華科大把新聞評(píng)論教學(xué)改革提升到學(xué)科建設(shè)的戰(zhàn)略高度。在學(xué)院院長(zhǎng)及教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人趙振宇的論著中，多次強(qiáng)調(diào)這一理念。教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后召開(kāi)新聞評(píng)論團(tuán)三年會(huì)、首屆新聞評(píng)論班教學(xué)研討會(huì)、新聞評(píng)論特色教育十年會(huì)和新聞評(píng)論特色教育十五年會(huì)及湖北省新聞評(píng)論教學(xué)實(shí)踐與人才培養(yǎng)研討會(huì)、新聞評(píng)論開(kāi)放建設(shè)研討會(huì)，就我國(guó)新聞評(píng)論教學(xué)問(wèn)題，組織國(guó)內(nèi)學(xué)界、業(yè)界的頂尖專(zhuān)家、學(xué)者進(jìn)行研討交流，并對(duì)華科大新聞教育理念和新聞評(píng)論特色教育進(jìn)行總結(jié)與推廣。《培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義新聞評(píng)論員華中科技大學(xué)評(píng)論學(xué)社創(chuàng)新評(píng)論人才培養(yǎng)之路》獲得2016年高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)關(guān)于新聞評(píng)論教育的一些代表性論文，都收錄于本書(shū)之中。此外，張昆教授的專(zhuān)著《新聞教育改革論》、《三思新聞教育》 張昆.三思新聞教育［M］.華中科技大學(xué)出版社，2017； 張昆.新聞教育改革論.華中科技大學(xué)出版社，2012.在學(xué)界、業(yè)界引起了共鳴。華科大在新聞評(píng)論人才教育改革方面的做法，也引起了其他兄弟院校的關(guān)注和借鑒。如西北大學(xué)、蘭州大學(xué)、陜西師范大學(xué)、河北大學(xué)、河南大學(xué)、河南工業(yè)大學(xué)、鄭州大學(xué)、南昌大學(xué)、江西師范大學(xué)、南昌航空大學(xué)、西華大學(xué)、中山大學(xué)、湖南大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、天津師范大學(xué)、華南理工大學(xué)等。鄭州大學(xué)與江西師范大學(xué)已分別在2015年和2016年開(kāi)辦新聞評(píng)論方向班，主要組織者均為學(xué)院畢業(yè)的新聞評(píng)論方向的博士生。其四，新聞評(píng)論研究的理論成果得到有效的轉(zhuǎn)化。在致力于新聞評(píng)論教育改革的同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還就當(dāng)前國(guó)內(nèi)外新聞評(píng)論的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入研究，其學(xué)術(shù)成果在數(shù)量與質(zhì)量上都居于國(guó)內(nèi)領(lǐng)先地位。據(jù)強(qiáng)月新、劉蓮蓮在《新世紀(jì)以來(lái)國(guó)內(nèi)新聞評(píng)論研究的回顧與展望》 強(qiáng)月新,劉蓮蓮.新世紀(jì)以來(lái)國(guó)內(nèi)新聞評(píng)論研究的回顧與展望［J］.武漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(06).一文中的調(diào)查，華科大團(tuán)隊(duì)發(fā)表的新聞評(píng)論論文位居全國(guó)第1。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)發(fā)表論文、會(huì)議座談和現(xiàn)場(chǎng)咨詢等方式，與《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《雜文報(bào)》、《湖北日?qǐng)?bào)》、《長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)》、《武漢晚報(bào)》、《新聞戰(zhàn)線》、《新聞與寫(xiě)作》、《嘉興日?qǐng)?bào)》等媒體進(jìn)行合作，或推出專(zhuān)欄專(zhuān)版，或?qū)Π婷鎯?nèi)容提出建議，或幫助組建新聞評(píng)論部，這些做法受到中宣部、原國(guó)家新聞出版廣電總局、中國(guó)記協(xié)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所，以及我國(guó)高校、媒體的關(guān)注和好評(píng)。2007年開(kāi)始，幫助《嘉興日?qǐng)?bào)》組建新聞評(píng)論部，實(shí)施評(píng)論記者工作機(jī)制。中華全國(guó)新聞工作者協(xié)會(huì)書(shū)記處書(shū)記顧勇華、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所所長(zhǎng)尹韻公、新華社國(guó)內(nèi)部副總編輯徐兆榮、中國(guó)人民大學(xué)高鋼、涂光晉教授等認(rèn)為，評(píng)論記者工作機(jī)制在新聞?lì)I(lǐng)域獨(dú)樹(shù)一幟，非常值得參考。湖北日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)、湖北廣電總臺(tái)、深圳報(bào)業(yè)集團(tuán)、阿里巴巴公司也充分肯定華科大新聞評(píng)論教育改革的成果，并資助辦學(xué)或聯(lián)合舉辦學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，從而促進(jìn)了理論研究成果的轉(zhuǎn)化。四、華科大模式的內(nèi)涵及亮點(diǎn)所謂模式，就是從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)抽象和升華淬煉出來(lái)的解決特定問(wèn)題的方法論，或者核心的知識(shí)體系。模式對(duì)某一類(lèi)型的實(shí)際工作能夠起到引領(lǐng)或指導(dǎo)作用，幫助行為主體解決當(dāng)下面臨的困難。新聞評(píng)論人才培養(yǎng)的華科大模式，就是華科大新聞學(xué)院在新聞評(píng)論人才培養(yǎng)改革進(jìn)程中摸索出來(lái)的核心知識(shí)體系。簡(jiǎn)而言之，華科大模式的核心理念是在公民評(píng)論素質(zhì)的基礎(chǔ)上提升職業(yè)新聞評(píng)論員的專(zhuān)業(yè)能力，為此實(shí)現(xiàn)新聞人才培養(yǎng)體系，包括師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)手段、實(shí)踐平臺(tái)等在內(nèi)的整體性變革。華科大模式有三個(gè)值得注意的亮點(diǎn)。一是理念引領(lǐng)改革。華科大的新聞評(píng)論教育改革不是摸著石頭過(guò)河，而是先有理念，先有具體的思路，是謀定而后動(dòng)。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，新聞評(píng)論教學(xué)團(tuán)隊(duì)和華科大新聞學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)識(shí)到在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，評(píng)論不再是職業(yè)傳媒人的獨(dú)門(mén)秘技，而是一項(xiàng)需要普及和提高的公民素質(zhì)。由于人人都會(huì)，所以對(duì)職業(yè)新聞評(píng)論人才提出了更高要求�；�于這樣的理念，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以三大板塊搭建了新聞評(píng)論人才培養(yǎng)體系的基本架構(gòu)：新聞學(xué)院的精品特色課程方案、新聞評(píng)論方向班和面向全校招收學(xué)員的評(píng)論學(xué)社。人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新與拓展，從根本上突破了把新聞評(píng)論僅僅作為寫(xiě)作技巧進(jìn)行教學(xué)的狹隘性，從頂層設(shè)計(jì)和學(xué)科發(fā)展的戰(zhàn)略高度解決了教學(xué)資源的投入不足問(wèn)題。二是培養(yǎng)體系的整體性革新。新聞評(píng)論人才培養(yǎng)改革，不是小打小鬧，不是頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，而是涉及培養(yǎng)體系的整體性變革。以三大板塊為核心，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)課程體系、師資配備、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)、考核方式等環(huán)節(jié)進(jìn)行了系統(tǒng)性革新。在課程方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)為新聞評(píng)論班度身訂制開(kāi)設(shè)了一門(mén)主體課加八門(mén)專(zhuān)題課。新聞學(xué)院還在基礎(chǔ)理論與方法課程方面予以全面的配合。在師資配備方面，從業(yè)界引進(jìn)師資、從業(yè)界聘請(qǐng)兼職教師、選派教師到業(yè)界掛職和吸引業(yè)界資深人士到學(xué)院掛職的做法在全國(guó)新聞傳播院系中獨(dú)樹(shù)一幟。在實(shí)踐教學(xué)方面，通過(guò)課堂練習(xí)與課余實(shí)訓(xùn)、學(xué)院統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、暑期社會(huì)調(diào)查和媒體專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，使學(xué)生的復(fù)合能力實(shí)訓(xùn)貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。這種系統(tǒng)性創(chuàng)新使得新聞評(píng)論人才的培養(yǎng)進(jìn)入了新的境界。三是人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究協(xié)同推進(jìn)。華科大新聞學(xué)院的新聞評(píng)論教育改革不是單兵突進(jìn)，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)新聞評(píng)論的學(xué)術(shù)研究在國(guó)內(nèi)學(xué)界也處于領(lǐng)先地位。兩者相向而行，相輔相成。為了推動(dòng)和引領(lǐng)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心，學(xué)校于2006年4月24日成立華中科技大學(xué)新聞評(píng)論研究中心。該中心在2003年、2006年、2007年、2011年、2013年和2016年先后舉辦了六屆新聞評(píng)論高層論壇，分別以中國(guó)新聞評(píng)論的現(xiàn)狀與發(fā)展、政治文明進(jìn)程中的中國(guó)新聞評(píng)論、城市黨報(bào)的新聞評(píng)論研究、社會(huì)轉(zhuǎn)型期新聞評(píng)論與輿論引導(dǎo)、黨報(bào)評(píng)論與走轉(zhuǎn)改活動(dòng)和新媒體時(shí)代新聞評(píng)論后備力量的培養(yǎng)為主題，探討新聞評(píng)論的當(dāng)下形勢(shì)、未來(lái)發(fā)展與人才培養(yǎng)。新聞評(píng)論高層論壇的舉辦，為新聞評(píng)論學(xué)界與業(yè)界提供了溝通的平臺(tái)，為學(xué)生擴(kuò)展視野與就業(yè)打開(kāi)了窗口，也促進(jìn)了新聞評(píng)論人才培養(yǎng)與教學(xué)成果的理論化。華科大新聞學(xué)院在新聞評(píng)論人才培養(yǎng)方面的系統(tǒng)性改革的具體進(jìn)程，我基本上都親身經(jīng)歷、見(jiàn)證，甚至是參與了。作為學(xué)院的院長(zhǎng)，我和新聞評(píng)論教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)下了深厚的情誼，并從他們執(zhí)著、堅(jiān)定的意志品質(zhì)中獲得了力量。其間的每一個(gè)決策、每一個(gè)革新，每一個(gè)收獲，甚至每一個(gè)挫折，我和團(tuán)隊(duì)成員都有同樣的體驗(yàn)：興奮、快樂(lè)、沮喪、幸福。這種感覺(jué)已經(jīng)深入到了靈魂的深處，至今難忘。當(dāng)我看到趙振宇教授、顧建明教授主編的這本厚重的研究文集時(shí)，實(shí)在是按捺不住自己激動(dòng)的心情，拉拉雜雜，寫(xiě)出了以上文字，以表達(dá)由衷的欽佩和感激。期待著讀者諸君的指教。華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院教授2018年2月