醫(yī)學(xué)院護(hù)理人員工作在一個(gè)特定的環(huán)境中，周?chē)�存在的物理性、化學(xué)性、生物性及心理社會(huì)性因素對(duì)其身心健康均有著不同程度的影響。自2003年SARS的流行，至2009年甲型H1N1流感疫情的出現(xiàn)，不少護(hù)理人員因職業(yè)暴露而被感染，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。至此，護(hù)理人員職業(yè)暴露與防護(hù)問(wèn)題也引起了社會(huì)的重視。尤其近年來(lái)，隨著病毒的變異、新發(fā)傳染疾病的出現(xiàn)、高科技儀器設(shè)備的使用以及醫(yī)療環(huán)境的改變等，護(hù)理人員職業(yè)危害因素日趨多樣化、復(fù)雜化。因此，了解護(hù)理人員的職業(yè)暴露因素及其危害機(jī)制，采取切實(shí)有效的防護(hù)措施，大限度地保護(hù)廣大護(hù)理人員的身心健康，使他們?cè)诼男猩袷ヂ氊?zé)時(shí)，避免職業(yè)暴露帶來(lái)的危險(xiǎn)，對(duì)護(hù)理人員有非常重要的意義。

2006年由衛(wèi)生部(現(xiàn)更名為中華人民共和國(guó)國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì))發(fā)布的《醫(yī)院感染管理辦法》中有5條對(duì)醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)衛(wèi)生防護(hù)提出了明確的要求，醫(yī)務(wù)人員職業(yè)防護(hù)工作已由國(guó)家法制化管理，醫(yī)藥衛(wèi)生類(lèi)學(xué)校護(hù)理專(zhuān)科的課程中逐漸增設(shè)職業(yè)防護(hù)課程，然而，護(hù)理職業(yè)防護(hù)方面的教材還是相對(duì)較少。鑒于此，我們組織了臨床一線(xiàn)的護(hù)理工作者、管理者與護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師，結(jié)合臨床真實(shí)案例，編寫(xiě)了本書(shū)。

全書(shū)共6章，從臨床實(shí)際出發(fā)，對(duì)護(hù)理人員職業(yè)防護(hù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本防護(hù)技能進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述，內(nèi)容涵蓋了職業(yè)防護(hù)相關(guān)概念，護(hù)士職業(yè)危害因素，職業(yè)防護(hù)的歷史與進(jìn)展，物理性職業(yè)危害的分類(lèi)、易發(fā)環(huán)節(jié)及防護(hù)措施，化學(xué)性職業(yè)危害的分類(lèi)、易發(fā)環(huán)節(jié)及防護(hù)措施，生物性職業(yè)危害的分類(lèi)、易發(fā)環(huán)節(jié)及防護(hù)措施，心理社會(huì)性職業(yè)危害的分類(lèi)、易發(fā)環(huán)節(jié)及防護(hù)措施，職業(yè)防護(hù)相關(guān)技術(shù)及法律制度。本書(shū)貼近臨床，結(jié)合護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試，采用案例導(dǎo)入、問(wèn)題引導(dǎo)、展開(kāi)敘述、分析提示、重點(diǎn)回顧、能力檢測(cè)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也為教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供了便利。

本書(shū)在編寫(xiě)、審定和出版過(guò)程中得到各參編單位和專(zhuān)家的指導(dǎo)與幫助，在此深表感謝！由于編者水平所限，本書(shū)難免有疏漏和不當(dāng)之處，敬請(qǐng)廣大讀者批評(píng)指正。

編者