“海量閱讀”課程自開(kāi)課以來(lái)，歷時(shí)4年，可以說(shuō)已經(jīng)日漸成熟并產(chǎn)生了廣泛的影響。
(1) 海量閱讀有效地解決了影響學(xué)生閱讀的三大頑疾，即學(xué)生沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)、沒(méi)有好書(shū)讀、不知道如何讀書(shū)。
(2) 海量閱讀提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
通過(guò)閱讀，學(xué)生獲得了廣博、多元化的知識(shí)，增加了和語(yǔ)言接觸的機(jī)會(huì)。閱讀是一個(gè)將語(yǔ)言內(nèi)化成自身能力的過(guò)程。通過(guò)閱讀，學(xué)生感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感，從而提高了語(yǔ)言能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生陶冶了情操，領(lǐng)悟了道理，對(duì)人生有了全新的認(rèn)識(shí)。我們相信，和同齡人相比，海量閱讀讓我校學(xué)生站在了更高的平臺(tái)上，讀書(shū)的習(xí)慣會(huì)讓他們受益終身：閱讀讓他們學(xué)會(huì)了思考，閱讀塑造了他們的人格，閱讀鍛煉了他們的表達(dá)能力。
(3) 海量閱讀促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
海量閱讀是一個(gè)師生共同提高的過(guò)程。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法、技巧和策略，學(xué)會(huì)親近文本，學(xué)會(huì)閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，教師自身也會(huì)更加系統(tǒng)地閱讀經(jīng)典、名著，擴(kuò)大自己的閱讀面，從書(shū)本知識(shí)中獲得全新的體悟。
(4) 海量閱讀豐富了學(xué)生的校園生活，記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。
(5) 海量閱讀促進(jìn)了學(xué)校文化和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。
越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上了讀書(shū)，閱讀課成了他們喜歡上的課程，全校已然形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，同時(shí)海量閱讀給整個(gè)學(xué)校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了積極的影響。
十、 后期改進(jìn)
當(dāng)然，在課程的實(shí)施過(guò)程中，我們也有不少困惑。
(一) 關(guān)于書(shū)目的選定問(wèn)題
3年下來(lái)，學(xué)生閱讀的書(shū)籍有100多部，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以在書(shū)目的選定上，我們一直頗費(fèi)心思，不僅要選出有利于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的經(jīng)典，而且要考慮課內(nèi)外銜接，還要兼顧學(xué)生的閱讀興趣。從目前我們不斷調(diào)整的篇目來(lái)看，仍有一些書(shū)目是學(xué)生不大愿意閱讀或是有些學(xué)生難以讀懂的。面對(duì)不同閱讀水平和閱讀經(jīng)歷的學(xué)生群體，如何推薦合適的閱讀書(shū)目是我們還要研究的課題。接下來(lái)，我們會(huì)將閱讀書(shū)目范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，把書(shū)目分為精讀書(shū)目、泛讀書(shū)目和自選書(shū)目三個(gè)層次，以滿足學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。
(二) 關(guān)于名著的導(dǎo)讀問(wèn)題
初中生的知識(shí)面、生活閱歷、讀書(shū)的能力其實(shí)是很有限的，如果在海量的閱讀中缺乏有力的指導(dǎo)，諸如方法的提醒和內(nèi)容的點(diǎn)撥等方面的指導(dǎo)，恐怕很難有讓人滿意的效果，甚至能否堅(jiān)持都是問(wèn)題。目前我們的名著導(dǎo)讀指導(dǎo)還是不夠的，我們將在這方面投入大量的心力去研究和開(kāi)發(fā)。后期我們將開(kāi)發(fā)一系列不同類型的名著導(dǎo)讀課，如不同體裁的導(dǎo)讀課（小說(shuō)導(dǎo)讀、散文導(dǎo)讀、詩(shī)歌導(dǎo)讀、戲劇導(dǎo)讀）、不同閱讀時(shí)段的導(dǎo)讀課（讀前導(dǎo)讀、讀中導(dǎo)讀、讀后導(dǎo)讀）和不同閱讀方法的導(dǎo)讀課（精讀課、略讀課、跳讀課）等。我們準(zhǔn)備把這些具有實(shí)際操作意義的教學(xué)案例編撰成書(shū)，用以指導(dǎo)教師的導(dǎo)讀教學(xué)和學(xué)生的閱讀過(guò)程。我們相信，如果指導(dǎo)跟上了，海量閱讀一定會(huì)變成真正有效且充滿快樂(lè)的閱讀之旅。
(三) 關(guān)于教師的評(píng)價(jià)問(wèn)題
課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，我們的重點(diǎn)放在課程實(shí)施和學(xué)生評(píng)價(jià)上，對(duì)海量閱讀課程授課教師的評(píng)價(jià)還沒(méi)有正式啟動(dòng)。因?yàn)槭谡n教師同為語(yǔ)文教師，評(píng)價(jià)主要還是與語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)掛鉤，這必然會(huì)導(dǎo)致有些教師仍舊重課內(nèi)教材教學(xué)輕課外海量閱讀，有的教師甚至?xí)�占用海量閱讀時(shí)間讓學(xué)生做題。后期我們將把學(xué)生海量閱讀的評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師的績(jī)效考核中，將海量閱讀作為教師常規(guī)教學(xué)的一部分，通過(guò)備課、上課、開(kāi)展活動(dòng)頻次、對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等方式，按一定的分值比例計(jì)入績(jī)效成績(jī)。
黃群芳