現(xiàn)代漢語中部分句式雖然非常常見，相關語法研究成果也非常豐富，但與其他語言句式相比體現(xiàn)出自己的獨特性，尤其在對外漢語教學中其獨特性更凸顯出來，成為對外漢語教學的重點和難點之一。尤其是從留學生作文情況來看，往往會出現(xiàn)諸多使用上的偏誤，這些特殊句式也自然應當成為對外漢語教學的重點和難點，也是對外漢語教學研究的重點。
　　所謂“特殊句式”，是相對于一般句式而言的，即在句法、語義、語用三個平面上都具有一定的特殊性的句式�；�于不同的研究或教學目的，語言學界對所謂“特殊句式”的認定也并不一致，如在語言教學領域影響很大的《中學教學語法系統(tǒng)提要》中，提出了4種特殊句式：“把”字句、“被”字句、連動句、兼語句。宋玉柱先生在《現(xiàn)代漢語特殊句式》中又增加了3種：存現(xiàn)句、主謂謂語句、可逆句，總計達到7種，并全面探討了漢語中的特殊句式。齊滬揚先生等《對外漢語教學語法》第九章“句式”也提出了7種特殊句式，但是與宋玉柱先生不同的是，其中并不包括主謂謂語句和可逆句，而是增加了比較句和“連”字句兩大類。
　　結合對外漢語教學的實際情況，我們選擇10種特殊句式：“把”字句、“被”字句、“使”字句、“讓”字句、“由”字句、存現(xiàn)句、連動句、兼語句、雙賓語句、比較句為例，基于留學生作文語料庫和北京語言大學HSK動態(tài)作文語料庫作為基本研究語料，結合現(xiàn)代語言學理論通過對漢語十種特殊句式的語法特征和偏誤進行描寫和分析，在此基礎上具體探討特殊句式在對外漢語教學應采取的教學策略。
　　研究方法包括對比分析法、中介語理論，等等。對比分析理論在外語教學上的作用，主要是通過母語和目的語的對比，找出它們之間的異同，總結出母語對目的語學習的干擾的規(guī)律，預測和解釋學習者的難點與偏誤。但是母語干擾只能預測和解釋一部分偏誤，許多偏誤還需用中介語來解釋。中介語理論主要是分析學習目的語所產生的偏誤的原因以及糾正偏誤的方法，并不否認母語在外語學習中的干擾作用，語言對比分析理論主要是預測和解釋學習者學習目的語的困難，因此兩者在對待偏誤分析上是互為補充的。對比分析理論、中介語理論各有所長，并不能互相代替。
　　研究思路：首先對特殊句式分類探討，詳細描寫其語法特征；其次考察偏誤句的類型及其偏誤原因，從母語負遷移、目的語泛化、學習策略、教學等幾個方面考察其偏誤原因；最后提出教學策略。對外漢語教學與傳統(tǒng)的現(xiàn)代漢語教學在教學內容、教學方法等各個方面都有諸多的不同點，尤其是特殊句式的教學更具有復雜性，既要根據(jù)漢語句式的特點和難易程度進行分級，又要對不同母語的學生的偏誤情況具體分析，才能提高教學效率和教學效果。
　　研究意義：對外漢語特殊句式研究的成果對留學生作文中特殊句式使用的正確句、偏誤句進行全面分析，基于語義分析重點探討其句法偏誤的各種類型，進而探討對現(xiàn)代漢語特殊句式的對外漢語教學策略，為對外漢語教學提供借鑒。