春風化雨以文化人（序一）

華東師范大學教授 陳玉琨

一

關春霞老師的《學校中層修煉手冊》是一本自己在學校中成長的敘事書。它娓娓道來，盡管敘事的主題并不宏大，但它以小見大，直入人心。所以，這是一本很值得讀的書，不僅適用于學校的干部，其實它還適用于所有人。領導就是改變?nèi)说乃枷搿⒂^念與言行，領導力就是改變?nèi)说乃枷�、觀念與言行的能力。在這層意義上，我理所當然地認為：領導力也包含改變自身的能力，是在改變自身的基礎上，以自己的內(nèi)在人格修養(yǎng)與外顯的言論行為，引領與改變他人的思想、觀念與言論行為的能力。

當然，關春霞老師的《學校中層修煉手冊》又是特指的，它敘述的是處在學校教導主任這一崗位上的人應有的修養(yǎng)，以及如何養(yǎng)成這樣的修養(yǎng)的過程。今日的學校是社會的重要組成部分，今天的社會風氣在昨天的學校教育中已經(jīng)被塑造，明天的社會風氣在今天的學校教育中將會被養(yǎng)成。立德樹人是學校最重要的任務，長善救失是先哲對教師的基本要求。今天，教師擔負著引領學生從自然人走向社會人之責任，是引領學生踐行社會主義核心價值觀方面關鍵之人，教導主任作為其中的重要一員，端正自己，引領教師，意義重大�！秾W校中層修煉手冊》其價值正在于此。

二

人還是有層次之分的。區(qū)分人層次的并不在于其職位的高低，而在于其文化，即文明化的程度。原國家文化部部長孫家正提出的以文化人說的就是這一意思。人有文明人不文明人與反文明人的不同。反文明人在我國并不多，但不很文明的人不文明人或很不文明的人還有不少，從不很文明的人不文明人或很不文明的人到文明人是一個過程。這一過程，于自己叫作修煉，于他人叫作引領。我們每天無時無刻不在接受著他人的影響，同時也以自身的言行影響著他人。要引領他人，首先要修煉自己，身正為范就是這個道理。只有自己修煉到家了，才能有效地引領他人�！秾W校中層修煉手冊》告訴我們，關春霞老師修煉的這一過程，其經(jīng)驗彌足珍貴。

新時代是一個以人為本的時代，它特別注重人文關懷。人文關懷并不只是給教師發(fā)點福利，加點工資。發(fā)點福利，加點工資，這無疑是重要的，但更重要的是，社會任何部門，在任何崗位上執(zhí)行著自己職務的人，都要做到：不強加于人、不以勢壓人、不以親疏歧視人、不以私利封殺人、不要翻臉不認人、不要得理不饒人、不要造假欺騙人、不要將錯歸錯人、不要隨便冤枉人。這是中華民族的優(yōu)秀品德，是對所有人的要求。

在這一過程中，懂得常懷感恩之心、善于互幫互助的人是幸福的。懂得常懷感恩之心的人，他始終處在一種被關愛著、被溫暖著的心態(tài)當中。相反，有些人整天懷疑被別人暗算著，陰暗的心理給自己帶來的只是無窮的煩惱。

善于互幫互助才能贏得共同發(fā)展。人的行為有兩種方式：一種叫水落石出，即通過排擠別人、丑化別人，從而突出自己、抬高自己；另一種叫水漲船高，即通過幫助別人，提高群體水平，使得大家一起發(fā)展，使自己在群體發(fā)展中得到更好的發(fā)展�！秾W校中層修煉手冊》告訴我們，離開團隊就會卑微是很有道理的。關春霞老師的生活實踐證明：互幫互助才是個體與群體發(fā)展的正確道路，只有這樣，個人才能得到別人的尊重，群體才能得到更快的提升。

三

教育工作者是文化人，所以更要善于以文化人。關春霞提出：別把自己太當回事、弄巧不如使拙、學會與個性教師相處、埋怨不如培養(yǎng)、會和教師密談等與教師相處的藝術，這些藝術說到底就是以文化去感化人。

學校文化的最高境界就是形成共同默認的價值觀。在這種共同默認的價值觀的指引之下，在學校所有教職員工內(nèi)化于心的規(guī)范約束之下，它不再需要強制的制度與命令，不再需要形形色色的外部監(jiān)督。當然。我這里并不是說，學校就不要制度、命令與外部監(jiān)督，當學校還未形成主流的共同默認的價值觀之前，它們還是需要存在的。

這種共同默認的價值觀不可能一蹴而就，不可能在一個早晨形成，它只能是潤物無聲、潛移默化、滴水穿石的慢活兒。就像我們說，教育就是師生之間心與心的交流、魂與魂的碰撞一樣，學校共同默認的價值觀的形成也要靠所有教職員工之間心與心的交流、魂與魂的碰撞才能形成，才能得到長久的保存。

《學校中層修煉手冊》給我們的啟示很多，就像其中最重要的啟示修煉是一個過程，是一個沒有盡頭的過程一樣，我們期待她把該書的出版當作中間加油站，不斷砥礪自己，修煉到家。