習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治教育是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，并指出要把思想政治工作做在日常、做到個(gè)人。若想把思想政治工作做實(shí)做細(xì)，就必須了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心里。任何教育的方法都必須以教育目標(biāo)的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)。脫離大學(xué)生心理特點(diǎn)的思想政治教育也將是“無本之木、無源之水”。在開展思想政治教育之前，首先應(yīng)該了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，從感覺、知覺、意識(shí)、記憶、思維、情緒、人格等方面，了解他們的特點(diǎn)，才能在理論研究中做到有的放矢。在了解大學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面明晰思想政治教育的內(nèi)容、目的、途徑、方法，才能在實(shí)際工作中做到明若指掌。
　　筆者具有心理學(xué)碩士學(xué)位和思想政治教育學(xué)博士學(xué)位，十余年來一直從事大學(xué)生心理健康研究和思想政治教育研究。在工作實(shí)踐中，鑒于大學(xué)生思想政治教育成效不高的現(xiàn)實(shí)，筆者一直思考將心理學(xué)與思想政治教育學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的“跨界”融合，找尋兩個(gè)學(xué)科的公共地帶，探索符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的思想政治教育方法，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“心理”和“思想”的全面發(fā)展、提升。
　　關(guān)于思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系，有很多學(xué)者進(jìn)行了研究、探討。但很多討論都是基于兩者之間關(guān)系的思辨研究，如思想政治教育與大學(xué)生心理健康教育的關(guān)系、積極心理學(xué)視角下的思想政治教育等。如何找到心理學(xué)和思想政治教育學(xué)結(jié)合研究的關(guān)鍵點(diǎn)、突破點(diǎn)，將兩個(gè)學(xué)科切實(shí)緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮心理學(xué)的微觀實(shí)證優(yōu)勢(shì)和思想政治教育宏觀思辨優(yōu)勢(shì)，全面開展研究，成為筆者工作、學(xué)習(xí)中一直思考的問題。
　　在一次師門談?wù)摃?huì)中，在導(dǎo)師的啟發(fā)下，“接受”二字進(jìn)入了筆者的腦海。長(zhǎng)久以來思索的問題，似乎終于找到了答案。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育效果有一定欠缺，正是忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，造成學(xué)生不接受，課程的“供給”與學(xué)生的“需求”之間是有距離、有錯(cuò)位的。從學(xué)生接受人手，在接受視域下，可以將心理學(xué)與思想政治教育學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。自此，筆者在這一方向開展了持續(xù)的研究。
　　本書是筆者在接受視域中，依據(jù)心理學(xué)和思想政治教育學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)，結(jié)合開展大學(xué)生心理與思想政治教育工作、研究的實(shí)踐，對(duì)這一命題的階段性總結(jié)。全書共分六章，第一章對(duì)意識(shí)、思想、心理的概念和關(guān)系進(jìn)行討論，并界定了“大學(xué)生全面發(fā)展”的含義。第二章、第三章是以筆者所在學(xué)校為例，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生心理狀況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，理解心理特點(diǎn)；同時(shí)，對(duì)有效的大學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。第四章、第五章是在理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證研究分析。第六章是在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出了思想政治教育與心理教育融合的途徑，以促進(jìn)大學(xué)生精神世界的全面發(fā)展。
　　本書僅是筆者所做研究的階段性成果，還存在許多不足，還有許多內(nèi)容需要進(jìn)一步的思考、討論、研究。筆者將以本書出版為新的起點(diǎn)，在科學(xué)研究的道路上繼續(xù)求索。