1序:寫給一個有夢的草根學生/孫紹振

第一部分追夢歷程篇

錢夢龍老師指導我磨課

一份鼓舞我前進的教案

三十年我們同行

公開課描出的軌跡

第二部分教學理念篇

少教多學的關鍵在于智教

真語文是真知真教真學的融合

加強中小學教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)

讓探究性學習與初中生相伴而行

由課釋理：真語文名師的教學智慧

語文課的腳應該伸多長

如何對待這根多須的手杖

此處不該有掌聲課堂氛圍的營造要與文本情感基調(diào)相和諧

我沒有看出這段描寫的作用

僅僅態(tài)度和藹是不夠的

談學法教法

初中階段培養(yǎng)學生邏輯思維能力的兩點淺見

努力培養(yǎng)學生學習語文的興趣

語文教學進行德育滲透的幾個前提性問題

中學語文課堂教學的基本要素及其關系

大·小·個教學方式有利于促進學生的全面發(fā)展

讓學生以建設者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上《從宜賓到重慶》教學片段分析

培養(yǎng)學生科學的學習方法應注意的幾個問題

學習方法的指導應導在根本上

第三部分教學藝術篇

以教育智慧打造富有靈性的課堂

缺乏教學技能，神馬都是浮云

控制論與語文教學

滲透性學法指導方法談

立足教材，培養(yǎng)求異思維能力

要重視情感在教學中的作用

蕩槳的啟示

語文教學文道統(tǒng)一方法談

端給學生的應該是糖開水

你的課是九曲黃河嗎？

細節(jié)有別，效果迥異

引橋的啟示

語文教學突破口的選擇

從斗牛圖的掉價談起

編寫教案應講究規(guī)范性與創(chuàng)造性

我領學生闖詩歌寫作的殿堂

《唐宋八大家散文鑒賞》教學建議

我對《奧斯維辛沒有什么新聞》的三度設計

《再別康橋》教學設計

向李密學習談判的藝術《陳情表》片斷細讀

我把印這口井挖深

金剛石與石墨的啟示

蕭規(guī)曹隨好

不可一味模仿

自己穿的襯衫最貼身

候棋與候課

第四部分教師素養(yǎng)篇

語文教師都可以成為創(chuàng)造者

新課改呼喚著教師道德的升華

我們都是故事大王

教師其實就應該是職業(yè)演講家

骨干教師，像子彈飛參加福建省名師評審工作有感

擴大壺嘴倒餃子

我喜歡做思維體操

要注意優(yōu)秀教學課例的積累

積葉的啟示

老子的幸運給我們的啟示

要有一點焚的勇氣

為福建省名師網(wǎng)上授課（教研）平臺開通喝彩

重要的是整好桶底木桶理論的再思考

要留意自己的奶酪

要善于從多角度分析教學材料

關于青年骨干教師的高原現(xiàn)象

教研組就要有濃厚的教研氣氛

第五部分評價評論篇

課改呼喚著語文課堂教學評價專家

對個性化閱讀最通俗、最準確的表述

從根本上致力于提高學生的整體素質(zhì)魏書生教育經(jīng)驗試析

他以慧眼觀語文

一個開拓者的足跡

陳成龍評點李暉老師執(zhí)教《跑警報》

陳成龍點評張海容老師執(zhí)教《我獨自漫游，猶如一朵云》

陳成龍點評李健老師執(zhí)教《唐宋詩詞鑒賞》

陳成龍點評張海容老師執(zhí)教《雷雨》

第六部分爭鳴探討篇

目標、環(huán)節(jié)與技術兼與鄧彤老師探討

我的真語文觀

再與鄧彤老師商榷

從工具性與人文性統(tǒng)一的角度審視真語文理念與楊先武、韓小龍兩位老師商榷

不要狹隘地排斥語文味的說法

《藥》的主線就是藥

圓融不僅限于方格之內(nèi)

第七部分師長同仁篇

語文教育大師孫紹振

春風一沐三十年回憶我的大學老師

蔡耀欽和她那段光榮史

滿目青山夕照明

智慧校長郭正光