前言


創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與MVC.net互聯(lián)網(wǎng) 實(shí)現(xiàn)


前言
本書(shū)對(duì)互聯(lián)網(wǎng) 新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中思維與實(shí)現(xiàn)教學(xué)展開(kāi)研究，是互聯(lián)網(wǎng) 新工科教育范式研究項(xiàng)目的重要成果。思維與實(shí)現(xiàn)與教育范式兩者之間的相互關(guān)系表現(xiàn)在：1�彼季S與實(shí)現(xiàn)是教育范式的落地目標(biāo)和結(jié)果。教育范式的理想落地結(jié)果是學(xué)生能夠使用思維實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的科技創(chuàng)新和成功創(chuàng)業(yè)，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠興趣十足地受教育并可以利用新工科技術(shù)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng) X。2�苯逃�范式是思維與實(shí)現(xiàn)的世界觀和方法論。教育范式是互聯(lián)網(wǎng) 新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀；教育觀決定了教師的教育行為；教育行為決定了學(xué)生最終獲得的思維與實(shí)現(xiàn)能力。一、本書(shū)主要內(nèi)容本書(shū)分為兩個(gè)部分，其創(chuàng)作目的和創(chuàng)新性在于：1�钡谝徊糠郑ǖ谝徽拢�：詳細(xì)講解互聯(lián)網(wǎng) 新工科教育范式研究項(xiàng)目的研究思路，即對(duì)教育范式（教育觀方法論）的研究情況進(jìn)行詳細(xì)講解。本章的讀者是教育者，創(chuàng)作的目的和創(chuàng)新點(diǎn)在于：（1）提出了在互聯(lián)網(wǎng) 新工科時(shí)代科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的思維方式，即教學(xué)改革理念（教育觀世界觀）。（2）提出了互聯(lián)網(wǎng) 新工科教育方法（方法論），例如，如何實(shí)現(xiàn)100%學(xué)生在100%上課時(shí)間里專(zhuān)心且興趣十足地學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)100%學(xué)生不掉隊(duì)，100%不耽誤好學(xué)生如何降低教師50%教學(xué)工作量如何解決經(jīng)典慕課范式100%遇到的學(xué)生不學(xué)等當(dāng)前教育過(guò)程中遇到的痛點(diǎn)問(wèn)題。2�钡诙�部分（第二章以后各章）：詳細(xì)講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與互聯(lián)網(wǎng) 新工科技術(shù)實(shí)現(xiàn)。這部分的讀者是受教育者，創(chuàng)作的目的和創(chuàng)新點(diǎn)在于：（1）提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最小教學(xué)路徑并給出了具體教學(xué)案例，即如何在實(shí)現(xiàn)教師零工作量的情況下使學(xué)生零創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)能成功找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)題目，并可以深入分析項(xiàng)目，使其具有可行性和可持續(xù)性。這部分的重點(diǎn)是思維。（2）提出了互聯(lián)網(wǎng) 新工科實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的最小教學(xué)路徑并給出了具體教學(xué)案例，即如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生零技術(shù)基礎(chǔ)卻能采用互聯(lián)網(wǎng) 新工科實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法。這部分的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)。上述兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)思維和實(shí)現(xiàn)：思維的具體教學(xué)案例（內(nèi)容）是：科技創(chuàng)新項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目如何思考選題、如何分析內(nèi)容、如何用文字表述、如何設(shè)計(jì)PPT并進(jìn)行講解、如何制作1分鐘視頻用來(lái)展示思維結(jié)果等；實(shí)現(xiàn)的具體教學(xué)案例（內(nèi)容）是：如何讓技術(shù)零基礎(chǔ)的非理工科新工科學(xué)生能夠通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)由科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維產(chǎn)生的項(xiàng)目，即讓不懂技術(shù)的人也可以完成科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，完成科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的演示系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)展示與應(yīng)用。二、本書(shū)的創(chuàng)新性1�睂⒏叩冉逃�、實(shí)踐教育、職業(yè)教育三種教育范式的優(yōu)點(diǎn)融為一體。（1）高等教育最大的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)體系完整，基礎(chǔ)教育扎實(shí)；但最大的弊端在于教育的過(guò)程枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒并陷入脫離實(shí)踐的純理論學(xué)習(xí)誤區(qū)。（2）實(shí)踐教育最大的優(yōu)勢(shì)在于提高學(xué)生動(dòng)手能力，引導(dǎo)他們很快掌握知識(shí)；但最大的弊端在于學(xué)習(xí)的知識(shí)支離破碎。學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不完整，經(jīng)常會(huì)陷入無(wú)法解決很多非常見(jiàn)問(wèn)題的困惑中。（3）職業(yè)教育介于高等教育與實(shí)踐教育之間，與實(shí)踐教育更為類(lèi)似，實(shí)踐教育的形式主要是實(shí)習(xí)等，而職業(yè)教育有理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。職業(yè)教育對(duì)于實(shí)踐中常用的知識(shí)會(huì)花大量時(shí)間講解，而對(duì)于不常用的知識(shí)則忽略不講。換一種表述，職業(yè)教育將實(shí)踐中的項(xiàng)目分解為子項(xiàng)目，將子項(xiàng)目作為任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，項(xiàng)目用到了什么知識(shí)就講解什么知識(shí)，沒(méi)用到的知識(shí)輕描淡寫(xiě)。這種教育模式最大的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生有非常強(qiáng)烈的成就感、收獲感，學(xué)習(xí)的功利心理被非常好地滿足；最大的弊端也同樣在于知識(shí)體系不完整，導(dǎo)致學(xué)生后勁不足。本書(shū)采用的教育范式是保留上述三種教育的優(yōu)點(diǎn)，克服上述三種教育范式的弊端。具體的做法是：①知識(shí)體系（章節(jié)整體）設(shè)計(jì)采用高等教育的完備特征，不遺漏知識(shí)點(diǎn)；②采用實(shí)踐教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)每個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)都非常明確地要完成實(shí)際項(xiàng)目，不做模擬項(xiàng)目，摒棄例題練習(xí)題范式；③采用職業(yè)教育的任務(wù)導(dǎo)向和手把手海量畢設(shè)模式，實(shí)施每個(gè)章節(jié)的教學(xué)。2�倍鄠�(gè)實(shí)踐與理論教與學(xué)項(xiàng)目。（1）教師企業(yè)修煉和教學(xué)磨煉環(huán)節(jié)。作者具有10年以上政府、企業(yè)大型項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以識(shí)別最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的、具有極高學(xué)習(xí)性價(jià)比的、具有長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值的技術(shù)，并能熟練地運(yùn)用這些技術(shù)。此外，作者經(jīng)歷了3個(gè)以上班級(jí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)過(guò)2屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）慕課制作。作者將上述教學(xué)內(nèi)容（科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)）制作成為慕課內(nèi)容，將視頻發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證視頻是否能讓學(xué)生（零基礎(chǔ)和好學(xué)生）完成教學(xué)目標(biāo)。（3）帶領(lǐng)學(xué)生利用慕課視頻編寫(xiě)初稿。作者制作了本書(shū)每個(gè)章節(jié)使用的標(biāo)準(zhǔn)模板，要求學(xué)生觀看慕課視頻對(duì)應(yīng)的章節(jié)，實(shí)踐3遍以上，之后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)、補(bǔ)充本書(shū)體系與內(nèi)容。該方法解決了教師只從教的角度，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題編寫(xiě)教材的弊病。（4）出版前在課堂再實(shí)踐驗(yàn)證。作者將本書(shū)初稿打印，供學(xué)生上課和畢業(yè)設(shè)計(jì)使用；對(duì)發(fā)現(xiàn)書(shū)中問(wèn)題的學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，在實(shí)踐中驗(yàn)證本書(shū)的適用性。（5）未來(lái)通過(guò)不斷再版和網(wǎng)課進(jìn)行PDCA持續(xù)改進(jìn)，爭(zhēng)取將本教材打造成為精品教材。三、感謝本書(shū)的打造和成功出版離不開(kāi)以下機(jī)構(gòu)和人的幫助，在此特別感謝。感謝首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)期以來(lái)的資助和鼓勵(lì)，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室為本書(shū)的出版提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐積累，其教學(xué)改革項(xiàng)目、微課項(xiàng)目、專(zhuān)著教材出版資助項(xiàng)目、實(shí)培項(xiàng)目為本書(shū)的出版奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。本書(shū)由首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)教務(wù)處資助出版。感謝本書(shū)的編委團(tuán)隊(duì)。正是因?yàn)榫帉張F(tuán)隊(duì)大量的辛勤勞動(dòng)，才使得本書(shū)完成了上述復(fù)雜的創(chuàng)新打磨過(guò)程。編審團(tuán)隊(duì)的成員是：張宇豪、趙夢(mèng)璇、陶欣雨、李妙鈺、吳凱鈺、袁丁逸含、陳佳明、李嘉欣、謝方圓、徐夢(mèng)琳、黎丹萌、歐陽(yáng)昆雨、馮康岷、張瑞政、劉博涵、吳佳航、陳迎港、冀昊悅。特別感謝方雨、王永生、李嘉、楊建棟等企業(yè)高管的專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)。特別感謝清華大學(xué)信息技術(shù)研究院趙輝博士后的學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)，以及慧科教育集團(tuán)李祺、徐晶等老師的教學(xué)研究指導(dǎo)。本書(shū)配套有視頻教學(xué)資源、教學(xué)網(wǎng)站，歡迎您訪問(wèn)www.cueb.vip，您也可以發(fā)送郵件聯(lián)絡(luò)作者，作者的郵箱為：liujingwei@cueb.edu.cn，您也可以通過(guò)掃描下面的二維碼來(lái)訪問(wèn)教學(xué)資源并聯(lián)系本書(shū)作者。