《高職英語教學的反思及未來趨勢研究》緊緊圍繞高職英語教學，遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，從當前我國高職英語教學的現(xiàn)狀出發(fā)，在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行了評價與反思，并在此基礎對高職英語教學進行了新的探索與改革創(chuàng)新，理性分析高職英語教學未來發(fā)展趨勢。高職英語教學的改革和發(fā)展對于提高新時期高職學校學生的英語應用能力、語言文化及職業(yè)素養(yǎng)，促進職業(yè)教育深化教學改革，提高教育教學質(zhì)量以及培養(yǎng)一線應用型人才能具有重大的推動作用，希望《高職英語教學的反思及未來趨勢研究》能夠為高職英語教學的改革發(fā)展提供一定的參考。
張愛玲，女，漢族，1970年4月生，陜西蒲城人，中國民主同盟會盟員。1996年畢業(yè)于徐州師范大學外語系英語教育專業(yè)，2006年完成南京師范大學英語語言文學專業(yè)研究生課程進修班學習，2011年在南京師范大學做英語語言文學方向高級訪問學者�，F(xiàn)為江蘇建筑職業(yè)技術學院副教授。
近年來主要從事高職英語教學與英美文學方面的研究工作，主持或參與完成江蘇省教育廳課題、江蘇省高等教育教改課題、全國高職英語教指委課題、江蘇省“十二五”“十三五”規(guī)劃課題等共計14項，參與校企合作項目2項，以一作者發(fā)表文章14篇。
理論研究篇
第一章 時代語境下高職英語教學的特征分析
第一節(jié) 時代語境下高職英語教學的環(huán)境變化
第二節(jié) 時代語境下高職英語教學本身的變化
第二章 高職英語教學模式的變化
第一節(jié) 重視基礎知識鞏固
第二節(jié) 能力培養(yǎng)與多媒體教學
第三節(jié) 分類培養(yǎng)與分層教學
第四節(jié) 高職英語教學模式改革的思路
第三章 高職英語教學內(nèi)容存在的問題
第一節(jié) 基礎英語內(nèi)容重復
第二節(jié) 高職英語教材有待強化
第三節(jié) 跨文化教學內(nèi)容不清晰
第四節(jié) 能力教學內(nèi)容不系統(tǒng)
實踐策略篇
第四章 高職英語教學的應對策略一有效教學
第一節(jié) 高職英語教學中的有效教學策略
第二節(jié) 高職英語教學實踐中有效教學策略的具體應用
第三節(jié) 教學實踐中有效教學策略的經(jīng)驗總結(jié)
第五章 高職英語教學的改革方式
第一節(jié) 職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語教學
第二節(jié) “微課”平臺在高職英語教學中的應用
第三節(jié) 信息化教學環(huán)境下的高職英語教學
第四節(jié) 高職英語教學改革的實例
第六章 高職英語教學的ESP轉(zhuǎn)向
第一節(jié) 英語教學與ESP
第二節(jié) 高職英語教學運用ESP理論的可行性
第三節(jié) 基于ESP理論的英語教學模式改革實踐
第七章 高職英語移動課堂的建構(gòu)
第一節(jié) 移動學習的理論基礎
第二節(jié) 高職英語課堂移動教學探索
第三節(jié) 任務型體驗式學習探究
第四節(jié) 高職院校移動英語學習環(huán)境的構(gòu)建
第五節(jié) 移動學習的理論模型研究
第八章 高職英語教學的發(fā)展路徑
第一節(jié) 高職英語教學發(fā)展的應然方向
第二節(jié) 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展下的高職英語人才培養(yǎng)
第三節(jié) 教育生態(tài)化對高職英語教育的發(fā)展啟示
參考文獻
書單推薦
