目錄 顧明遠序(1) 沈曉明序(1) 叢書總序(1) 第二版修訂說明(1) 前言(1)第1章智力障礙概述 第1節(jié)智力障礙概述 一、 智力障礙概念的演變 二、 智力障礙的定義 三、 智力障礙出現(xiàn)率 第2節(jié)智力障礙分類 一、 按智力受損程度的分類 二、 按支持程度的分類 第3節(jié)智力障礙教育發(fā)展歷史 一、 國外智力障礙教育發(fā)展的歷史 二、 國內(nèi)智力障礙教育發(fā)展的歷史 第2章智力障礙成因探討 第1節(jié)出生前的原因 一、 遺傳因素 二、 先天獲得性異常 三、 其他因素 第2節(jié)出生時的原因 一、 早產(chǎn)和低體重 二、 窒息 三、 新生兒產(chǎn)傷 第3節(jié)出生后的原因 一、 發(fā)作性疾病 二、 中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病 三、 腦損傷 四、 中毒 五、 營養(yǎng)不良 六、 社會心理因素 第4節(jié)智力障礙的預(yù)防 一、 一級預(yù)防 二、 二級預(yù)防 三、 三級預(yù)防 第3章智力障礙兒童的發(fā)現(xiàn)與鑒別 第1節(jié)智力障礙兒童篩查 一、 觀察與篩查測驗 二、 常用篩查工具 第2節(jié)智力測驗 一、 智力與智力理論 二、 智力測驗 三、 常用的智力測驗工具 第3節(jié)適應(yīng)行為評定 一、 適應(yīng)行為 二、 常用的適應(yīng)行為評定量表 第4節(jié)智力障礙的評估與鑒定過程 一、 國內(nèi)智力障礙評估與鑒定的一般程序 二、 評估與鑒定流程 第4章智力障礙兒童的生理發(fā)展 第1節(jié)生理發(fā)展 一、 形態(tài)發(fā)育 二、 身體素質(zhì)發(fā)育水平 三、 身體機能發(fā)育 四、 神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育 第2節(jié)健康狀況與常見疾病 一、 身體質(zhì)量指數(shù) 二、 常見疾病 第5章智力障礙兒童的認知發(fā)展 第1節(jié)感知覺與注意 一、 感知覺 二、 注意 第2節(jié)記憶的發(fā)展 一、 記憶的信息加工過程 二、 記憶能力訓(xùn)練 第3節(jié)語言的發(fā)展 一、 語言理解 二、 語言表達 第4節(jié)思維的發(fā)展 一、 思維發(fā)展特點 二、 智力障礙兒童概念的掌握 第6章智力障礙兒童的情緒行為與社會適應(yīng) 第1節(jié)情緒與行為的發(fā)展 一、 智力障礙兒童的情緒與行為發(fā)展的特點 二、 智力障礙兒童的情緒與行為問題 三、 智力障礙兒童情緒與行為問題的矯正 第2節(jié)社會適應(yīng)能力的發(fā)展 一、 智力障礙兒童社會適應(yīng)能力發(fā)展的特點 二、 智力障礙兒童社會適應(yīng)能力的培養(yǎng) 第7章智力障礙兒童的早期干預(yù) 第1節(jié)早期干預(yù)概述 一、 早期干預(yù)的作用、原則及形式 二、 早期干預(yù)服務(wù)對象及服務(wù)人員 三、 早期干預(yù)的依據(jù) 四、 個別化家庭服務(wù)計劃 第2節(jié)早期干預(yù)的實施 一、 早期干預(yù)的目標與內(nèi)容 二、 干預(yù)實施 三、 與家長的合作 第8章智力障礙兒童的義務(wù)教育 第1節(jié)智力障礙兒童的教育安置 一、 普通學(xué)校的隨班就讀 二、 資源教室 三、 普通學(xué)校的特殊班 四、 特殊學(xué)校 五、 送教上門 第2節(jié)智力障礙兒童的教育目標與任務(wù) 一、 智力障礙兒童的教育目標 二、 智力障礙兒童的教育任務(wù) 第3節(jié)針對智力障礙兒童教育的課程 一、 針對智力障礙兒童教育的課程組織形式 二、 針對智力障礙兒童教育的課程設(shè)置 三、 智力障礙兒童教育的課程結(jié)構(gòu) 四、 智力障礙兒童課程設(shè)置的基本原則 五、 校本課程的開發(fā) 第9章智力障礙兒童的教學(xué) 第1節(jié)智力障礙兒童學(xué)科課程目標、內(nèi)容與要求 一、 我國香港、臺灣地區(qū)智力障礙兒童的課程目標與內(nèi)容 二、 大陸智力障礙兒童各學(xué)科課程目標、課程內(nèi)容與要求 第2節(jié)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)評價 一、 教學(xué)設(shè)計 二、 課堂教學(xué)的實施 三、 教學(xué)評價 第3節(jié)智力障礙兒童的教學(xué)原則與常用方法 一、 針對智力障礙兒童的教學(xué)原則 二、 針對智力障礙兒童的常用教學(xué)方法 第10章隨班就讀智力障礙兒童的教育教學(xué) 第1節(jié)隨班就讀智力障礙兒童的課程與就讀形式 一、 隨班就讀的課程 二、 隨班就讀的形式 第2節(jié)隨班就讀智力障礙兒童的教學(xué)目標 一、 課堂教學(xué)目標設(shè)計的依據(jù) 二、 課堂教學(xué)目標設(shè)計的方法 三、 課堂教學(xué)目標設(shè)計的原則 四、 課堂教學(xué)目標設(shè)計的注意事項 第3節(jié)隨班就讀智力障礙兒童的教學(xué)內(nèi)容及其調(diào)整方式 一、 隨班就讀教學(xué)計劃的內(nèi)容 二、 隨班就讀教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整 第4節(jié)隨班就讀智力障礙兒童的教學(xué)組織形式與課堂管理 一、 隨班就讀的教學(xué)組織形式 二、 隨班就讀的課堂管理 第5節(jié)隨班就讀智力障礙兒童教育評價的調(diào)整 一、 調(diào)整教育評價的內(nèi)容 二、 調(diào)整教育評價的方式 第6節(jié)個別化教育計劃的制訂與實施 一、 IEP制訂流程 二、 IEP所包括的內(nèi)容 三、 IEP的實施 四、 隨班就讀個別化教學(xué)計劃 參考文獻 后記