奉獻在讀者面前的這本《新編大學(xué)語文》，是我們?yōu)楦叩仍盒７菨h語言文學(xué)專業(yè)本專科學(xué)生提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和語言運用能力而編寫的。
    20世紀(jì)90年代中期，在世界高等教育領(lǐng)域里，隨著經(jīng)濟全球化進程而出現(xiàn)的“人文+科技”的教育思想對我國高等教育的人才培養(yǎng)模式形成了巨大的沖擊。為適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求，我國于1995年開始在高等院校實施包括人文科技素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理健康素質(zhì)在內(nèi)的文化素質(zhì)教育。文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和語言運用能力是文化素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。時至今日，由于高中課程改革的滯后和新媒體的產(chǎn)生，對大學(xué)生進行文化素質(zhì)教育，尤其是對非漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生進行古今中外文學(xué)經(jīng)典名著的閱讀訓(xùn)練和一般應(yīng)用文章的寫作訓(xùn)練依然顯得十分必要。在這種基本思想的指導(dǎo)下，我們編寫了這本教材。
    在內(nèi)容的選擇上，我們盡可能以古今中外各類文學(xué)體裁中短小精干的經(jīng)典名著為選本，特別注重作品的審美境界和語言藝術(shù)的典范性，同時也適當(dāng)增加了一些與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作有關(guān)的應(yīng)用文寫作能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容，分別以“詩歌”“散文”“戲劇”“小說”等五大類來編寫。除此以外，我們還在各類文學(xué)體裁后面增加了“鑒賞常識”部分。尤其需要說明的是，這些“鑒賞常識”僅僅是編者根據(jù)一些文學(xué)鑒賞基本理論所做的例證式的解讀和介紹，它不會也不能代替每位讀者的閱讀和理解，因為對文學(xué)作品的接受從來就是以“見異唯知音耳”（《文心雕龍·知音》）為最高標(biāo)準(zhǔn)的。