本書主要側(cè)重于大學(xué)生勞動(dòng)情懷教育和勞動(dòng)價(jià)值觀教育方面展開論述，共九章。*章回顧了我國傳統(tǒng)文化視域下的勞動(dòng)教育；第二章針對黃炎培、陶行知、晏陽初和梁漱溟在民國時(shí)期的勞動(dòng)教育作了回顧；第三章回顧了1949年以來勞動(dòng)教育在黨的教育方針中的演變；第四章是美國、日本、德國、新加坡等發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)以及對我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示；第五章介紹了勞動(dòng)教育在全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系中的地位，以及勞動(dòng)教育支撐立德樹人的邏輯維度和功能整合；第六章和第七章結(jié)合《大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀調(diào)查問卷》結(jié)果，針對現(xiàn)實(shí)中大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀問題，從勞獲之間和行不及義兩個(gè)方面，分析了大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的現(xiàn)狀、問題和原因；第八章從榜樣引領(lǐng)的角度，探討了用勞模精神引領(lǐng)大學(xué)生爭做新時(shí)代奮斗者的具體機(jī)制；*后第九章以培育內(nèi)化于心的正確勞動(dòng)價(jià)值觀為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)證研究成果，提出了新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)施體系。
勞動(dòng)最光榮奮斗最幸福（代序）
偉大事業(yè)需要偉大實(shí)踐，人民群眾是偉大實(shí)踐的主體。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在充分繼承馬克思主義勞動(dòng)觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，多次圍繞中國夢、勞動(dòng)、勞動(dòng)者、勞模精神等內(nèi)容進(jìn)行深刻闡述，內(nèi)涵豐富、思想深邃，為決勝全面建成小康社會，奪取新時(shí)代中國特色社會主義偉大勝利，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，提供了強(qiáng)大的思想引領(lǐng)和精神支撐。
一 人民是歷史的創(chuàng)造者
習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：人民是歷史的創(chuàng)造者，是決定黨和國家前途命運(yùn)的根本力量。歷史反復(fù)證明，人民群眾是歷史發(fā)展和社會進(jìn)步的主體力量，是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的創(chuàng)造主體。
人民群眾用勞動(dòng)創(chuàng)造了人類歷史。馬克思認(rèn)為，物質(zhì)生產(chǎn)是一切歷史的基本條件，有了人類的勞動(dòng)，才有滿足人類生存必需的前提，才產(chǎn)生了生活和歷史。人民群眾不僅是物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的創(chuàng)造者，而且是變革社會制度、推動(dòng)歷史發(fā)展的決定性力量。從唯物史觀和勞動(dòng)哲學(xué)層面，習(xí)近平總書記深刻闡釋了人民的主體地位，科學(xué)闡明了人民勞動(dòng)創(chuàng)造歷史的重要意義，指出勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會進(jìn)步的根本力量，人民是歷史的創(chuàng)造者，人民是真正的英雄。這些觀點(diǎn)全面把握了人民、勞動(dòng)與歷史發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的內(nèi)在邏輯，與馬克思主義既一脈相承又與時(shí)俱進(jìn)。
勤勞勇敢智慧的中國人民創(chuàng)造了燦爛的中華文明。在五千年歷史長河中，中國人民創(chuàng)造了輝煌歷史，鑄就了燦爛的中華文明。習(xí)近平總書記指出：波瀾壯闊的中華民族發(fā)展史是中國人民書寫的！博大精深的中華文明是中國人民創(chuàng)造的！歷久彌新的中華民族精神是中國人民培育的！這一重要論述充分肯定并高度贊揚(yáng)了中國人民在中華文明創(chuàng)造中的主體地位，也以中國歷史發(fā)展實(shí)踐生動(dòng)闡釋、充分彰顯了中國人民創(chuàng)造中華文明的重要價(jià)值。在漫長的發(fā)展實(shí)踐中沉淀形成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國人民特質(zhì)稟賦，已經(jīng)成為植根于中國人內(nèi)心的民族基因，并深刻影響著中國......
李珂，河南南陽人，管理學(xué)博士，副研究員，中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院黨委委員、黨委組宣部（統(tǒng)戰(zhàn)部）常務(wù)副部長，兼任勞動(dòng)關(guān)系與工會研究中心副主任、大國工匠與勞動(dòng)模范研究所副所長，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾砗蛣趧?dòng)社會學(xué)，開設(shè)《社會學(xué)概論》《社會調(diào)查研究方法》《勞動(dòng)關(guān)系概論》等課程，參與講授《形勢與政策》《馬克思主義經(jīng)典著作選讀》等專題講座。曾主持教育部人文社會科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目高校社會主義核心價(jià)值觀教育引領(lǐng)機(jī)制研究基于以勞模精神為載體的視角（項(xiàng)目批準(zhǔn)號：18YJC710029）等20多項(xiàng)科研課題，出版專著《集市的再造一個(gè)中國西南村落精英成長歷程研究》《邁向制造強(qiáng)國產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革研究》，編著《中國勞模口述史（第一輯）》《中國勞�？谑鍪罚ǖ诙嫞贰吨袊鴦谀？谑鍪罚ǖ谌嫞贰秳趧�(dòng)箴言》《工會管理與實(shí)務(wù)》《實(shí)用文體寫作》等，在《求是》《理論動(dòng)態(tài)》《人民日報(bào)（理論版）》《自然辯證法研究》《教學(xué)與研究》《思想教育研究》《思想理論導(dǎo)刊》《中國高等教育》《中國黨政干部論壇》《領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)》等各類期刊上發(fā)表論文40余篇。
第一章 勞力勞心：我國傳統(tǒng)文化視閾下的勞動(dòng)教育
一 傳統(tǒng)哲學(xué)中的勞動(dòng)反思
二 農(nóng)耕文明中的勞動(dòng)分工
三 勞力與勞心的價(jià)值之辨
四 仁政思想中的勞動(dòng)正義
五 耕讀傳家中的勞動(dòng)教育
第二章 救國救民：民國時(shí)期勞動(dòng)教育的積極探索
一 黃炎培勞動(dòng)教育思想內(nèi)涵與當(dāng)代啟示
二 陶行知?jiǎng)趧?dòng)教育思想內(nèi)涵與當(dāng)代啟示
三 晏陽初勞動(dòng)教育思想內(nèi)涵與當(dāng)代啟示
四 梁漱溟勞動(dòng)教育思想內(nèi)涵與當(dāng)代啟示
第三章 與時(shí)俱進(jìn)：新中國成立以來勞動(dòng)教育在黨的教育方針中的演變
一 新民主主義社會向社會主義社會過渡時(shí)期（1949～1956年）的勞動(dòng)教育
二 社會主義建設(shè)時(shí)期（1956～1977年）的勞動(dòng)教育
三 改革開放以后至20世紀(jì)末期（1978～1999年）的勞動(dòng)教育
四 全面建設(shè)小康社會以來（2000～2012年）的勞動(dòng)教育
五 習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想對勞動(dòng)教育的創(chuàng)新發(fā)展
第四章 他山之石：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為視角的國際比較與借鑒
一 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育
二 發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本經(jīng)驗(yàn)
三 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國際經(jīng)驗(yàn)的啟示
第五章 行勝于言：勞動(dòng)教育對立德樹人的功能支撐
一 勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)體系中的獨(dú)特地位
二 勞動(dòng)教育支撐高校立德樹人的邏輯維度
三 勞動(dòng)教育在高校立德樹人中的功能整合
第六章 勞獲之間：新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀調(diào)查與思考（上）
一 研究背景與研究過程
二 新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)認(rèn)知
第七章 行不及義：新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀調(diào)查與思考（下）
一 新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)踐行
二 新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀存在的問題及原因
第八章 榜樣引領(lǐng)：用勞模精神引領(lǐng)新時(shí)代大學(xué)生培育踐行社會主義核心價(jià)值觀
一 勞模精神的內(nèi)涵演進(jìn)與內(nèi)在邏輯
二 勞模精神與社會主義核心價(jià)值觀
三 高校弘揚(yáng)勞模精神的積極意義
四 高校弘揚(yáng)勞模精神的長效機(jī)制
第九章 內(nèi)化于心：構(gòu)建以培育正確勞動(dòng)價(jià)值觀為導(dǎo)向的勞動(dòng)教育實(shí)施體系
一 基本理念：建構(gòu)具有內(nèi)在生命力的勞動(dòng)教育體系
二 主要任務(wù)：明確新時(shí)代勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容
三 協(xié)同推進(jìn)：全社會加強(qiáng)勞動(dòng)教育的理想圖景
四 落地生根：相關(guān)各方參與勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑
附錄 大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀調(diào)查問卷
后記
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