促進(jìn)每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地健康發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，要求教師具有較高的教學(xué)藝術(shù)水平。但在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)藝術(shù)作為一種深層次、內(nèi)隱性、個(gè)性化的默會(huì)知識(shí)，常難以為人所掌握。而究其實(shí)質(zhì)，教學(xué)藝術(shù)雖表征不同，但具有家族相似性，即具備相同的DNA。

　　本書運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)方法，通過問卷調(diào)查、課例分析和教師個(gè)案研究，解釋教師課堂教學(xué)中藝術(shù)與不藝術(shù)的行為，提取出教學(xué)藝術(shù)生成的DNA，即體貼教學(xué)情緒管理和師生角色分化與共享教學(xué)三個(gè)緊密聯(lián)系、彼此促進(jìn)的課堂教學(xué)藝術(shù)生成的策略機(jī)制；還提供了明確目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、巧用評(píng)價(jià)等具體方法，幫助更多小學(xué)教師提高教學(xué)藝術(shù)水平。

　　甘肅省一流學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助成果

　　教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地西北師范大學(xué)西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心資助成果