了（le）有兩種用法，了1用在動(dòng)詞后，主要表示動(dòng)作的完成；了2用在句末，主要肯定事態(tài)出現(xiàn)了變化或即將出現(xiàn)變化，有成句的作用。本書研究的是了的第二種用法。本書以日本學(xué)習(xí)者為對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)者關(guān)于了2的習(xí)得規(guī)律與教學(xué)問題進(jìn)行探討。本研究通過大規(guī)模的漢語中介語語料庫研究、個(gè)案跟蹤調(diào)查、紙筆測(cè)試、難度自評(píng)調(diào)查、問卷調(diào)查、訪談以及相關(guān)教材對(duì)比分析等研究方法，對(duì)日本學(xué)習(xí)者了2的習(xí)得情況進(jìn)行了考察。發(fā)現(xiàn)日本學(xué)習(xí)者*的問題是不知道什么時(shí)候該用了2。為了教會(huì)學(xué)習(xí)者，本書從語義、句法結(jié)構(gòu)和語用特征等三個(gè)方面構(gòu)建了2的教學(xué)語法，提出切實(shí)有效的教學(xué)建議。了2是漢語本體研究中的難點(diǎn)之一,也是對(duì)外漢語教學(xué)中無法回避的一個(gè)難題。本書通過多方面、多角度研究 了2的語法，具有十分重要的意義。