者序

對(duì)不同年齡兒童的發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和了解是開(kāi)展高質(zhì)量幼兒教育的基礎(chǔ)�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，學(xué)前教育要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要提高幼兒教師整體隊(duì)伍的素質(zhì)。教師對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)了解成為提升幼兒教師素質(zhì)的重要一環(huán)。

在多年開(kāi)展基礎(chǔ)研究和實(shí)踐研究的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)廣大幼兒教師對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展需求以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)充滿渴求，但在教育實(shí)踐中又很難將學(xué)習(xí)到的發(fā)展心理學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)用到實(shí)踐工作中去。作為一名既有學(xué)前教育又有發(fā)展心理學(xué)背景的研究者，我一直希望能有一本教材來(lái)幫助幼兒教師學(xué)以致用。令人高興的是，華東師范大學(xué)出版社引進(jìn)了由大衛(wèi)?懷特布萊德和彭尼?科爾特曼主編的《高質(zhì)量的幼兒教育：兒童早期的教與學(xué)》（第4版）。這本書(shū)很好地解決了發(fā)展心理學(xué)知識(shí)與幼兒教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，這也是我愿意把這本書(shū)介紹給中國(guó)早期教育工作者的重要?jiǎng)恿Α?/p>

《高質(zhì)量的幼兒教育：兒童早期的教與學(xué)》一書(shū)1996年首次出版，之后在2003年、2008年和2015年，先后出版了第二版、第三版和第四版，在英國(guó)反響很好。在當(dāng)前這個(gè)版本中，作者更新了很多內(nèi)容，增加新的章節(jié)，將內(nèi)容擴(kuò)展到了幼兒園課程的各個(gè)領(lǐng)域。書(shū)中介紹并討論了早期教育的一般原則，闡述了與兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展有關(guān)的豐富的研究成果，這些研究成果是所有幼兒教學(xué)賴以開(kāi)展的基礎(chǔ)。同時(shí)，書(shū)中也展示了如何將這些原則轉(zhuǎn)化為課堂實(shí)踐活動(dòng)的方法和要求。作者在呈現(xiàn)各章內(nèi)容時(shí)，特別注重先用清晰易懂的方式給讀者呈現(xiàn)概念，使讀者能夠快速直接地了解章節(jié)的核心主題。之后，作者會(huì)從兒童學(xué)習(xí)的角度梳理相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展特點(diǎn)，并通過(guò)生動(dòng)的案例將其與如何促進(jìn)兒童在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展關(guān)聯(lián)起來(lái)。在每個(gè)章節(jié)的最后，作者會(huì)再次幫助讀者提煉出要點(diǎn)以及在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該遵循的原則。這種闡述內(nèi)容的方式對(duì)于幫助讀者深入理解和運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)的研究成果非常有用。

在翻譯和統(tǒng)稿的過(guò)程中，我有兩點(diǎn)很深的體會(huì)。第一個(gè)體會(huì)是每個(gè)章節(jié)的字里行間都滲透著對(duì)幼兒發(fā)展需求的深切關(guān)注和切實(shí)尊重，這正是本書(shū)基于發(fā)展視角來(lái)討論幼兒的教與學(xué)的重要體現(xiàn)，也是使教育者對(duì)幼兒發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需求的認(rèn)識(shí)與尊重不再停留在政策或文件層面的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。相信這一點(diǎn)會(huì)對(duì)當(dāng)前我國(guó)幼兒教育實(shí)踐中如何真正切實(shí)地落實(shí) “尊重幼兒”具有啟發(fā)作用。

第二個(gè)體會(huì)是書(shū)中對(duì)幼兒發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。作者在強(qiáng)調(diào)游戲和自主學(xué)習(xí)的重要性的同時(shí)，并未忽視教師在幼兒發(fā)展中的重要作用。作者明確指出“……要認(rèn)識(shí)到兒童具有巨大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。但也有一點(diǎn)很重要，要認(rèn)識(shí)到兒童在茁壯成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)存在局限性，會(huì)有他們的特殊需要。……要成為有效的學(xué)習(xí)者，幼兒需要愛(ài)和安全感，也需要智力上的挑戰(zhàn)”“……在學(xué)習(xí)環(huán)境中成人需要發(fā)揮作用，給兒童提供‘支架’獲得經(jīng)驗(yàn)，也需要用各種方式參與和干預(yù)兒童的游戲活動(dòng)，這樣才能讓兒童獲益更多”。這一點(diǎn)對(duì)當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育理論研究和實(shí)踐工作具有重要啟示，特別是對(duì)于當(dāng)前幼兒教育實(shí)踐中如何正確看待教師的作用很有啟發(fā)。尊重幼兒不等于放任幼兒，指導(dǎo)幼兒也不意味著高度控制幼兒。我們不應(yīng)該在這兩個(gè)方面做非此即彼的選擇，而應(yīng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)及成人所應(yīng)發(fā)揮的作用做出科學(xué)客觀的認(rèn)識(shí)。

這本書(shū)在英國(guó)出版時(shí)恰逢英國(guó)幼兒教育的快速發(fā)展時(shí)期。多年來(lái)，這本書(shū)的不同版本滿足了幼兒教師接受系統(tǒng)和高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的需求，并一直在為持續(xù)改善和提高幼兒教育的質(zhì)量發(fā)揮著作用。在多年和幼兒園老師共同工作的過(guò)程中，我經(jīng)常能感受到她們對(duì)孩子濃濃的愛(ài)，也能感受到她們工作的繁瑣與辛苦。幼兒教育是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師需要接受更好的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和支持。所以，我希望這本書(shū)在中國(guó)的出版能夠發(fā)揮一點(diǎn)積極的作用，能夠幫助幼兒教師在入職之前做好準(zhǔn)備，也能幫助教師在入職后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展中不斷提高工作的質(zhì)量，從而最終能勝任幼兒教育工作。

我要特別感謝參加本書(shū)翻譯的各位譯者。人民教育出版社的劉峰峰博士翻譯了第2至第5章，中國(guó)教育科學(xué)院的劉玉娟博士翻譯了第6章和第7章，中國(guó)科學(xué)院心理研究所的韓茹博士翻譯了第10章、第13章和第18章，李晶博士翻譯了第14章和第15章。我的研究生張文芳翻譯了第8章和第9章，劉潔含翻譯了第11、12、16和17章。我翻譯了本書(shū)的前言、引言（第1章）和結(jié)語(yǔ)部分并對(duì)全書(shū)進(jìn)行了統(tǒng)稿。本書(shū)的譯者均為從事幼兒教育和發(fā)展心理學(xué)研究工作的專(zhuān)業(yè)人士，他們的專(zhuān)業(yè)背景和研究積累是本書(shū)質(zhì)量的重要保障。

希望本書(shū)能為對(duì)幼兒教育和兒童發(fā)展感興趣的研究者、實(shí)踐者和父母提供一種思路，找到一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式。正如幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有趣的、充滿熱情的一樣，教育幼兒的工作也應(yīng)該是有趣而愉快的。

李甦

2019年3月于中國(guó)科學(xué)院心理研究所