前 言 言

如何又快又好地促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是廣大教育工作者最為關(guān)注的重大課題。

建設(shè)一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型班主任隊(duì)伍，是新時(shí)代黨和國(guó)家立德樹(shù)人的迫切需要。

令人遺憾的現(xiàn)狀是：班主任群體先天學(xué)習(xí)不足，后天營(yíng)養(yǎng)不良。先天學(xué)習(xí)不足是指在從事班主任工作之前很少接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的系統(tǒng)的職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，絕大部分師范院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)班主任學(xué)這門(mén)課，即使開(kāi)了課的院校，受師資和教材的限制（兩者皆不成熟），課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性也大打折扣。新教師崗前培訓(xùn)，班主任工作僅僅是其中很小的一個(gè)模塊。后天營(yíng)養(yǎng)不良是指入職后培訓(xùn)也停留在老教師言傳身教、同事間經(jīng)驗(yàn)交流、領(lǐng)導(dǎo)安排和指示、外出聽(tīng)報(bào)告的初級(jí)階段。

如何改進(jìn)班主任培養(yǎng)模式，創(chuàng)新班主任培訓(xùn)機(jī)制？在傳統(tǒng)的班主任自我實(shí)踐、閱讀、反思、寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，班主任工作室的建立和班主任基本功大賽的舉辦是可喜的探索。

學(xué)習(xí)科學(xué)研究表明，成人的最佳學(xué)習(xí)方式并非獨(dú)自練習(xí)，而是在情境中學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)是進(jìn)入相關(guān)情境，找到自己的學(xué)習(xí)共同體。與基本功大賽鑄就個(gè)體英雄相比，班主任工作室則是批量培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)班主任的重要途徑。

班主任工作室 （工作坊） 是我國(guó)獨(dú)有的班主任開(kāi)展帶班育人研究的組織形式，是班主任進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和眾籌智慧的主要場(chǎng)所。它是班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理、學(xué)生教育等基本知識(shí)，結(jié)合帶班實(shí)踐鉆研教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，反思共享管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而改進(jìn)班級(jí)管理，促進(jìn)班主任專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)共同體。它的主要功能和作用體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、研究、培養(yǎng)、服務(wù)四個(gè)方面。

工作室的學(xué)習(xí)是有計(jì)劃、有系統(tǒng)的群體學(xué)習(xí)，有利于克服個(gè)體學(xué)習(xí)的隨意性和中斷性，使班主任的持續(xù)成長(zhǎng)成為可能。

工作室的研究是基于情景的眾籌智慧探討，有利于克服經(jīng)驗(yàn)的局限，使班主任的經(jīng)驗(yàn)分享建立于理性思辨。

工作室的培養(yǎng)是在共學(xué)共研指導(dǎo)下進(jìn)行班級(jí)管理實(shí)踐，從而打破青年班主任無(wú)人管的摸石頭過(guò)河式的成長(zhǎng)狀態(tài)，使其可以扎實(shí)有序地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，盡快地適應(yīng)新崗位。

工作室的服務(wù)是雙向的成全。班主任自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提高，使得工作室成為學(xué)校德育課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)校發(fā)展的建言者、前沿思想的引領(lǐng)者、正確理念的執(zhí)行者，成為推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展的一股基層學(xué)術(shù)力量。

目前，關(guān)于學(xué)科教師培養(yǎng)的名師工作室建設(shè)和教研組建設(shè)的研究已有長(zhǎng)足進(jìn)展，系統(tǒng)論述班主任工作室建設(shè)的專(zhuān)著尚未找到，相關(guān)文章數(shù)量亦十分有限。全國(guó)各地的班主任工作室建設(shè)如火如荼，迫切需要理論指導(dǎo)。

本人帶班主任工作室14年，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本書(shū)梳理了班主任工作室快速組建的基本要素、各具特色的聚合模式、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的操作流程、鑄就卓越的階梯共讀、不同發(fā)展階段的研修模式、發(fā)展提升的評(píng)價(jià)策略、主持人引領(lǐng)示范的成長(zhǎng)寶典、掃清障礙的黃金藥方等，并提供了校本、區(qū)域、全國(guó)三種類(lèi)型工作室的建設(shè)樣本。

全書(shū)共分九章二十八節(jié)，具體闡述了以下內(nèi)容：

1. 闡述班主任工作室組建的四項(xiàng)基本原則和六項(xiàng)基本工作。從主持人的選拔、成員的招募、物質(zhì)條件的準(zhǔn)備、工作制度的制定、工作室標(biāo)識(shí)的啟用、外聘專(zhuān)家的選擇六個(gè)方面提供詳細(xì)的方案。
2. 揭示班主任工作室的兩種樣態(tài)。異域與校本，分析了各自的優(yōu)劣，撥開(kāi)了工作室的神秘面紗，為班主任選擇工作室提供了指導(dǎo)性和建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
3. 繪制班主任工作室建設(shè)的翔實(shí)方案。如何繪制班主任工作室建設(shè)的美好藍(lán)圖？如何制訂切實(shí)可行的工作計(jì)劃？文中給出了大眾版和個(gè)性版的翔實(shí)方案。如何組織實(shí)施一次高效研修？規(guī)劃了清晰的五步通達(dá)路線。
4. 工作室的全新階梯閱讀精進(jìn)圖譜。在工作室長(zhǎng)期共讀實(shí)踐基礎(chǔ)上獨(dú)創(chuàng)的閱讀地圖，是一個(gè)集班主任知識(shí)和能力架構(gòu)、閱讀方法、具體共讀書(shū)單于一體的全新階梯閱讀精進(jìn)圖譜。
5. 工作室建設(shè)的研修模式。從工作室組建期的經(jīng)驗(yàn)交流、激發(fā)思維浪花，資源分享、互補(bǔ)實(shí)踐短板，聆聽(tīng)窗外、開(kāi)闊視野疆域；到工作室發(fā)展期的共同寫(xiě)作、提升思想高度，每月要事、聚焦目標(biāo)意識(shí)，棘手問(wèn)題、突破頑固堡壘；再到成熟期的案例分析、完善復(fù)盤(pán)思維，課題研究、形成科研意識(shí)，主題報(bào)告、物化成果品牌 ；等等，總有一種模式適合你的工作室。
6. 工作室的評(píng)價(jià)與反饋 。工作室的評(píng)價(jià)與反饋既梳理了格式化的行政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又呈現(xiàn)了個(gè)性化室本評(píng)價(jià)活動(dòng)。溫暖觸摸：個(gè)人年度生命敘事；擁抱活力：工作室通信簡(jiǎn)報(bào)；閃亮腳�。汗ぷ魇夷甓仁�件大事。
7. 工作室主持人的六大職責(zé)三類(lèi)素養(yǎng)和十個(gè)工作方法清單，是工作室主持人的成長(zhǎng)寶典。
8. 工作室建設(shè)常見(jiàn)問(wèn)題答疑。學(xué)校不支持怎么辦？無(wú)人響應(yīng)怎么辦？沒(méi)時(shí)間參與怎么辦？活動(dòng)難開(kāi)展怎么辦？工作和研究沖突怎么辦？以實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)解答普遍困惑。

9.典型案例，校本工作室、區(qū)域工作室、全國(guó)工作室，縱向講述發(fā)展歷程，橫向剖析成功法寶。

本書(shū)的讀者對(duì)象：一線的班主任工作室主持人，學(xué)校的德育主任，分管德育的學(xué)校管理者 ，也包括大學(xué)和科研院所的相關(guān)研究人員，等等。因此，力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1. 體系完備。全面梳理班主任工作室建設(shè)的方方面面，有理論，有案例，有方法，一本到手，工作室建設(shè)不愁。
2. 內(nèi)容具體。如何快速組建？如何制定制度？如何高效研修？如何組織共讀？如何選取模式？如何表達(dá)成果？如何評(píng)價(jià)反饋？方案具體，可供復(fù)制。
3. 操作性強(qiáng)。書(shū)中的方法技巧都是一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的梳理，來(lái)源于一線實(shí)踐，有清晰的操作流程，有細(xì)節(jié)的操作提示。
4. 綜合融通。源于實(shí)踐，高于實(shí)踐，既梳理了筆者14年來(lái)工作室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，又遍歷了他人的建設(shè)分享，并融入了已有的團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論。學(xué)習(xí)共同體建設(shè)理論，使得本書(shū)既有精彩的案例方法和操作流程，也有高屋建瓴的理論指導(dǎo)。

總之，班主任工作室建設(shè)，是快速批量培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)班主任的重要途徑，是新時(shí)代班主任隊(duì)伍建設(shè)的重大課題，也是其他國(guó)家難以比擬的具有中國(guó)特色的培養(yǎng)班主任工作者的機(jī)制。如何充分發(fā)揮班主任工作室的育師效能，我們一直在路上。

由于本人水平有限，書(shū)中不妥與疏漏之處，敬請(qǐng)各位同行批評(píng)指正。讓我們一起為我們偉大祖國(guó)的教育事業(yè)、為班主任的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升而努力！

秦 望

2019年5月31日寫(xiě)于河南濟(jì)源